【摘要】：在学生进行一系列构图速写时，吉姆与学生进行商谈，之后学生再在更好的纸张上进行长时间的创作：注意女模特脸部具有表现力的光线。吉姆让学生注意模特脸部一侧非常明亮的光线和脸部另一侧的暗调，说：“那可能就是你们所需的全部信息。位于她身体一侧的很神秘、很美妙的光线。”吉姆建议一个学生用擦拭技法“这种绘画是从暗面擦出亮面而不是先画出亮面再加暗调。”经学生同意，吉姆将学生的画用橡皮擦掉一些并加以解释。
在学生进行一系列构图速写（3～5分钟一幅）时，吉姆与学生进行商谈，之后学生再在更好的纸张上进行长时间的创作：
注意女模特脸部具有表现力的光线。吉姆让学生注意模特脸部一侧非常明亮的光线和脸部另一侧的暗调，说：“那可能就是你们所需的全部信息。位于她身体一侧的很神秘、很美妙的光线。”在学习如何仔细观察模特的同时，这些指导性话语也培养了学生们的观察技能。
通过夸张的透视创造一种戏剧性的消退空间。吉姆建议一个学生把墙上的绘画画入自己的作品中，他用描图纸覆盖在学生的画上，“如果你把它们加入透视，就能够很完美地展现这个空间的消退感。但如果你喜欢的话可以把它做得更加戏剧化，夸大图片逐渐变小的那一侧。”在讨论过程中，他鼓励学生使用前期所学的透视规则、技法，这培养了学生的技艺拓展：技法；鼓励学生注意模特周围的空间并用它表现想要表现的效果，这培养了学生的观察技能。(www.xing528.com)
使用可塑橡皮擦拭技法表现光的戏剧感。吉姆建议一个学生用擦拭技法“这种绘画是从暗面擦出亮面而不是先画出亮面再加暗调。”他也要求学生回忆几个月前的项目，当时他用炭笔涂黑一张纸，然后再用橡皮擦出明暗调子（见例3.3，5.3和9.2）。“那时的情况跟现在相似，要在黑色中弄出一点光亮。”经学生同意，吉姆将学生的画用橡皮擦掉一些并加以解释。“在某些需要展现人物重要性的地方，你可以用橡皮擦一擦，强化一些地方的对比”。吉姆的指导也培养了学生的技艺拓展：技法，而且这个例子也很好地展现了为了让学生的作品更具有表现力，老师是如何培养学生对技艺的敏感性（以及拓展技能）的。
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