根据詹森的指示，学生选一个陶轮，准备好自己的工作区域开始自己的实践。詹森在学生实践时会与他们交谈，给出评论，这些评论中含有大量有关工作前准备的工作室实务信息。有时候詹森的评语会让学生想起先前的演示−讲解中的内容，例如，在他提醒学生取黏土的地方时激活了学生的记忆。其他的一些评论会给学生提供一些信息，例如，在他告诉学生选择使用哪种拉坯底板时，学生又学到了很多相关的知识。
学生开始在陶轮上实践的同时，詹森在教室来回走动，仔细观察，就他们的技法给出建议。跟学生交谈时，他会指出他们做得好的地方、纠正所犯的错误，他经常会一边说一边再次演示。重复是促进学生的理解的必要途径，因为根据他们的理解程度的不断变化，每个人会不断有新的发现。
提醒学生注意任务要求并在观察时给出建议（技艺拓展：技法）。在学生刚开始实践时，詹森经常提醒他们注意任务和演示−讲解中的内容。
例如，他停下来看一个学生做的泥团并提醒道：(www.xing528.com)
你要把这些泥团团得非常圆。记得要做八个，还有你得用拉坯底盘，你前面的就是底盘，把泥团放上去。尽量把它们做得跟底盘一样大。这样做就很好，很好。不要做得太大，不然你会很费力。
给予逐步指导，帮助学生注意实践过程中的各个方面（技艺拓展：技法）。在一个学生尝试着转动转盘和进行定中心这一复杂的工艺时，詹森建议他，“现在你首先要做的是往泥团上加些水，然后往下压。”然后他调整了转盘的转速。学生把速度调好后，詹森演示并讲解了手放置的位置，以及如何用力。在走向下一个学生时前，詹森提示她，“现在再多放一些水，”并再次演示了双手的摆放姿势。
展示整个身体姿势对定中心的影响（技艺拓展：技法）。詹森在给学生建议时，会调整学生的手、肘或脚的位置，纠正他们的姿势或展示正确的姿势。詹森告诉一个学生。“记住，你的左肘要有支撑点，所以你要把左肘顶在左腿上，然后你要把右手放在左手上面。”他一边说，一边向她演示了这个技法，并解释了随着压力的施加，泥团是如何逐渐定稳中心的。在观察过这名学生的操作后，他提醒她，“那边的肘部要放在腿上。上部和边上要同时施压，过一会儿就要加水。”
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