工作室实务的倾向视角

工作室实务的学习——捡废料，把工具还回指定地方，清洗画笔上的颜料（小心地），这些技能对学生而言并没有什么难度。更大的挑战是培养学生对这些技能的积极态度，这样他们才能在工作室环境中持续进行创作。艺术家会把工作室空间布置成能够促进创作的环境，工作室教室也应该如此。老师介绍清扫时会把它作为艺术家工作的一部分来讲，而不是将其作为一件老师要求完成的刻板的事情。这个过程培养了学生对维持环境的敏感性和将其付诸行动意向。一件看似单调乏味的苦差事变成了学习日程的一部分。

技能。工作室实务技能的习得并不困难。该技能要求学生掌握保持材料和工具整洁、安全以及作品和材料方便存取一些常规做法，例如，贴标签和标日期，喷定画液、把平面作品放进作品集以避免撕裂受损、把黏土放在塑料袋里防止变硬等。这些技能包括学习管理自己的空间以保证高效率工作（如有足够的空间，把材料放在自己方便取用的地方），学习某些艺术工作室的特定操作（如，为避免堵塞水槽，在水桶里浸湿黏土工具；在通风良好的空间使用会产生有害烟雾的材料并带好面具。）

敏感性。工作室实务的敏感性要求学生知道何时清扫和重新整理材料、工具和工作室空间以促进创作。凌乱的环境能够促进一些人的创作，但对另外一些人来说，也许就会成为阻碍，注意到环境对艺术家创作过程的影响能够促使艺术家暂停创作并调整工作室的实体空间。另外，学生还要认识到需要切换音乐、重新粉刷墙壁或需要将工作环境布置变为自然或人造光源的情况，这些都是工作室实务的敏感性的例子。(www.xing528.com)

意向。工作室实务是艺术家用来支撑其创作过程的例行程序。当老师清理教室时，他们就以自己的行动给学生树立了承担工作室责任的榜样。在明确说明打扫任务和分工时，老师利用外部动机塑造习惯性期待，即保持环境是艺术家日常工作的一部分。工作室例行程序也能够促进艺术家的创作进程（如打扫或整理工作室是暂停创作并从新的角度构思作品的途径）。任何促进实体环境布置和环境、工具和材料维持的任务都有助于工作室实务中意向的发展。