工作室实务：视觉艺术教育的真正价值

工作室艺术涉及作品创作，所以学生需要掌握与创作密切相关的材料和工具的使用能力。有些教学必然涉及材料和工具的维护方法，我们将这类的学习称作技艺拓展：工作室实务。

工作室实务是指寻找、维护以及储存材料（例如，黏土、纸、颜料）和工具（如，画笔、剪钳和橡皮）的方法。工作室实务还包括学习如何储存个人作品——贴标签、标日期、喷定画液以及把作品放入作品集以避免撕裂受损等。这与学习装裱和展出作品有很大的不同，我们将后者归到认识艺术世界：领域，因为它需要学生要学习像艺术家一样展示自己。工作室实务还包括学习如何充分利用教室空间（例如，要为材料规划出足够的空间，要确保材料的摆放最方便取放），以及专门的艺术工作室的工作程序（例如，穿工作服，使用电动工具时要戴上护目镜）。

接下来是有关技艺拓展：工作室实务的两个课堂实例。

工作室维护实务教学：彩色铅笔自画像课题（例5.2）

在波士顿艺术学校，凯瑟琳·马什在九年级秋季课程的初始阶段开始进行彩色铅笔画自画像的教学（又见例10.3）。这个课堂上的学生要参与课堂清扫环节，在这个过程中展现了诸多我们称之为工作室实务的特点。在上课的第一天，凯瑟琳就给学生布置了明确的清扫任务，这样做是为了鼓励学生对自己的工作环境负责。凯瑟琳认为学习诸如布置、打扫、进出工作室空间和找到特定的工具和材料的工作室实务是学生学习的基础。她注意到“这与他们一直以来做的事情很不一样。”工作空间不可避免地会变得很乱，学生必须要认识到清扫与布置工作环境一样重要。

在访谈中，凯瑟琳强调了学生学习维持工作环境的重要性，这一点就公共空间而言尤为重要。如果学生有自己的工作室，环境有多乱是自己的选择。但在公共空间，出于礼貌和工作效率必须要清扫工作室。“那个房间一整天都有人用。用过之后要打扫好，让下一个班级使用”。她还举了亚历山大·考尔德（Alexander Calder）的例子说明这与单独工作有什么不同。“我想这个人从来没有打扫过工作室。但这丝毫不影响他的工作。有些人要有干净的环境才能工作。但我想并不是每个人都是如此。”对于公共空间的打扫，凯瑟琳补充说，“这是公民素质的问题。”(www.xing528.com)

凯瑟琳把清扫纳入完整课堂的组成部分。“他们必须要明白他们的工作时间有始有终，到最后你要把东西放到你能够找到的地方。桌子要摆放整齐，地板要擦干净。这是最基本的。”凯瑟琳精心安排了清扫环节，她给每个同学布置了具体的任务，让他们清楚地知道自己负责的部分。划分任务给学生提供了训练机会，也保证了所有工作都能够完成。凯瑟琳也告诉我们在波士顿艺术学校有一个全校性的卫生理念。“这是他们工作的地方，所以他们要努力维持良好的学习环境。”

创建作品集的工作室实务教学：光和盒子课题（例5.3）

吉姆·伍德赛德班上的学生从第一学期中段开始进行光和盒子课题（又见例3.3和例9.2）。他们用橡皮在涂着黑铅的纸上擦出静物盒子的炭笔素描。今天学生也要学习如何通过创建作品集保存作品，如何喷定画液以避免作品上留下污迹，以及如何整理和储存作品集中的画作。在课堂上，吉姆将学生一个个地带到教室的另外一边，帮助学生用硬纸板和胶带制作作品集。

在学生开始动笔前，吉姆告诉他们要做的事情及其原因。“我觉得最方便、有效地利用我们的时间的方法就是让你们一个一个地来。其他人可以继续自己的绘画。”他也提醒学生到室外喷媒介剂，外面的新鲜空气有助于作品保存。吉姆明确指出作品集有助于他们保存好作品。另外，他还告诉学生整洁有序的作品集能为他评阅、打分提供极大的便利。