【摘要】：像艺术家一样工作。在接下来的篇章中，我们描述了技艺拓展的两个组成要素。在这个过程中，学生也发展了维护材料、工具、作品和工作室空间的倾向，我们将其称作技艺拓展：工作室实务。我们在对视频和访谈进行分析时，将学生学习使用工具、材料和传统手法的态度和过程标记为技法；将学生学习维护工具、作品和工作室空间的态度和技能的实例标记为工作室实务。
一开始你什么都不会做，什么都弄得一团糟。一切都不在你的控制范围内。很显然你什么技法也不会（笑）。跟任何技艺一样，你得不断地积累和练习。当你能够控制并用技法做出作品的时候——那个时刻妙不可言，因为你知道你做到了以前做不到的事情。
——贝丝·巴利罗
他们知道自己在什么时候需要做什么。他们……就只是专注于创作……他们刚刚习得工作室习惯……像艺术家一样工作。他们走进来就投入到创作中，而且对所有的事情了然于胸……这就是我们想让初学者养成的习惯。
显而易见，说到工作室思维习惯，我们第一时间想到的就是技艺。如果问学生他们在艺术课堂中学到了什么，他们的回答很可能是学习了如何画素描、绘画、拉胚做陶罐——在他们看来艺术学习就是技艺学习。例如，他们认为学习绘画就是掌握一些艺术创作的传统手法，例如透视、明暗、调色和构图“法则”。他们很少想到自己在创作时用到的其他思维习惯——例如，仔细观察，在二维平面上想象出三维的形式，传达出某一形式承载的情感。但正如吉姆·伍德赛德言简意赅的总结——“艺术凌驾于技法之上。”
在接下来的篇章中，我们描述了技艺拓展的两个组成要素。学生遵循传统，在使用各种媒介和工具的过程中培养有意识地使用技能的倾向，我们将这种倾向称作技艺拓展：技法。在这个过程中，学生也发展了维护材料、工具、作品和工作室空间的倾向，我们将其称作技艺拓展：工作室实务。我们在对视频和访谈进行分析时，将学生学习使用工具、材料和传统手法的态度和过程标记为技法；将学生学习维护工具、作品和工作室空间的态度和技能的实例标记为工作室实务。
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