学生实践环节的作用及价值

学生实践是工作室课堂的基石。在我们观察的38个课堂中，独立探索项目是占据时间最多的环节（通常占60%～75%）。在这个环节，老师观察并与学生单独就其创作进行讨论。

在学生实践环节，学生认真地学习使用诸如素描、油画（painting）、速写（sketching）、定中心（centering）或陶艺制作等项目相关的材料；认真思考；在创作中做出艺术决定。学生认真观察自己的作品，通过想象可能的变动计划项目的下一步行动，并探索新的技能、材料和创意。他们要学会不断地对材料的使用和选择过程进行反思。

老师扮演着关键的诊断角色，他们认真观察学生实践并给予一对一的指导。学生实践环节在工作室课堂中有三个显著的作用：

以“做”为学习的中心（在实践的过程中产生感知和反思）；

评估实践进程（不只评估最后的成品）；(www.xing528.com)

个性化课程。

以“做”为学习的中心。艺术课堂之所以成为工作室课堂是因为老师将大部分的课堂时间用来让学生进行艺术创作。学生实践结构为学生创作、为学生运用在演示−讲解和课堂评价中学到的技能提供了所需的时间、空间、材料和支持。

评估实践过程。在学生实践环节，老师不断地对学生实践过程的所有阶段进行评估，而不是只对最终成品做出评价。他们注意学生的创作计划的进展，观察学生怎样开始、做决定、转变方向，观察学生对指导的即时反应。观察学生实践是老师评估学生在创作和学习时的思维发展的重要途径。这样直接的观察和反应也能够让老师及时地给学生提供帮助，这通常也是最有效的指导方法。学生告诉我们相比对已完成作品的评价，他们能够从老师对进展中的作品的评价中学到更多。

个性化课程。从某种意义上来说，一个工作室课堂有两套课程，一套是面对全班学生，另外一套是针对个体学生。这种个性化的课程是为了兼顾不同学生的能力、需求和兴趣。但个性化并不是只存在于工作室艺术教学中（每个学科的优秀教师都知道如何最有效地个性化课堂），工作室课堂中的个性化教学由来已久，而且能够为学术科目的课程提供个性化教学的范本。正如吉姆所说，“我的确为每个学生设定了不同的目标……每个学生都是不同的个体……（我的工作室课堂）可以说是班级活动也是个体活动。”学生实践教学能够让老师收集关于个体学生创作和学习情况的信息，这样老师就能够在每个学生成长的道路上给予他们个性化的指导。也正因为如此，学生实践教学有助于老师在学生水平参差不齐的班级中有效率地开展教学。