大学生自我控制量表研究成果

1．学习自我监控量表

北京师范大学董奇、周勇于1994年编制了学习自我监控量表。他们认为，所谓学习的自我监控是指学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，运用各种方法和策略对所从事的学习活动各个方面进行自我调节和控制的过程。应从学习过程的角度来探讨学习自我监控的操作定义。因为学习的自我监控是通过学生在学习的不同过程、阶段上对自己学习行为的调节和控制表现出来的，而且学生对其学习行为的监控贯穿于整个学习过程的始终，他们学习的自我监控也在所有的学习过程中表现出来，因此结合学习进行的整个过程和阶段来界定学习的自我监控的定义，不仅有助于完整而全面地考察学习的自我监控的所有方面，而且比较符合、贴近实际学习情境，使研究的结果具有较高的生态效度和较大的推广、应用价值。

在编制学习自我监控量表时，他们紧密结合中小学学习的具体过程，首先从宏观上提出学习的自我监控是由学习之前、学习之中、学习之后三方面的具体内容构成的设想。具体来说，按自我监控在学生实际学习活动中的出现阶段来划分，学生学习的自我监控主要包括在学习活动开始之前对自己学习活动的事先计划、安排和准备，在学习活动之中对自己学习活动的意识、执行和控制，在学习活动完成之后对自己学习活动的反馈、修正和补救，以及进一步的反省和总结等三个方面。考虑到学习方法的选择与采取也是学生学习的自监控的重要方面之一，因此将它从学习活动计划的执行中独立出来。这样，综合起来就初步形成了由计划性、准备性、意识性、方法性、执行性、反馈性、补救性、总结性八个维度组成的学习的自我监控量表的结构框架。其中每个维度的具体含义见表2．11。

表2．11 学习自我监控量表的结构框架

学习自我监控量表共由70个项目组成，分为计划性、准备性、意识性、方法性、执行性、反馈性、补救性、总结性等八个维度，其中方法性维度又分为一般方法、预习、听课及理解、课后练习、复习五个亚维度。(www.xing528.com)

2．儿童自我控制学生自陈量表

刘金花，庞美云，杨慧芳等(1998)研制了儿童自我控制学生自陈量表。该量表是学生自评式量表，用来定量评定和分析儿童自我控制水平和自我控制能力。

该量表共有38项，每一项描述青少年在学习行为、生活习惯、社会交往和情绪体验等方面可能出现的情况，形成四个分量表：学习行为自我控制，课堂行为及对学习的自我要求；行为习惯自我控制，生活学习的规律性、做事的自觉性和条理性；自控品质，责任感、独立性、延缓满足和忍受挫折能力等心理品质；社会交往中的自我控制，体现在与小朋友交往过程中以及在情感体验中的自我控制能力。

该量表各个项目鉴别力优良，D值分布在0．232 1～0．666 1之间，均达到了显著性水平。各项目一月后重测与原测的相关系数分布在0．294 5～0．644 5之间，达到了显著性相关水平。总量表内部一致性Cronbachα系数为0．925 1。效度研究显示，本量表与教师评估表相关系数为0．516 2，达到了显著性水平。

上述两个量表带给我们一些启示，但由于其对象主要是儿童小学生和中学生，所以对大学生并不合适，不能应用。