大学生自主学习的重要性研究

因为大学生的主要任务是学习，学生如何有效地进行自我控制、自我教育，完成学习任务，也是很多教育实践者和教育研究者非常关注的问题。这里介绍华东师范大学庞维国的博士学位论文《中小学学生自主学习的教学指导模式研究》的成果。

庞维国认为，要想培养学生的自主学习能力，需要把影响自主学习的诸动机因素、学习策略、元认知过程、利用学习的环境资源等方面纳入教学目标中去；建构一种行之有效的自主学习的教学指导模式，它的突破口应该是变革课堂的教学结构，其特点是：在教与学的关系上，变“学跟着教走”为“教为学服务”，树立起“以学为本，因学导教”的教学思想，把学生的自主学习与平等的师生关系引进课堂，使教学结构发生质的变化。其思路是：先学后教。即通过学生自主学习来解决现有发展区问题，通过教师的讲解、指导来解决最近发展区问题。有利于学生自主学习的教学指导程序应该是：呈现学习目标，激发学习动机，引导学生自学，自学检查，小组讨论，教师对疑难问题重点讲解，练习巩固，课堂小结等。

庞维国根据系统论和控制论的观点，在吸收国外学者研究成果的基础上，概括出一份自主学习的教学指导流程图。

从图2．5可以看出，有利于学生自主学习的教学流程主要包括确定学习目标、激发学习动机、自学教材内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节，这些环节构成流程图的主体部分。为了说明教师在学生自主学习过程中所起的作用，我们在流程图的上方添加了教师指导、启发、反馈、评价这一模块，意指在学生确定学习目标、自学教材内容、自学检查、集体讨论、练习巩固等各个环节中，教师主要起辅助、引导作用。(www.xing528.com)

图2．5 自主学习的教学指导流程图

该流程图的主体部分包含三个闭合的环路。第一个环路是由确定学习目标、激发学习动机、学生自主学习、自学检查、练习巩固、课堂小结等环节构成。它所表达的意思是，学生明确学习目标后通过自学就能达到目标要求。显然，在这种情况下，学习的几个环节主要是由学生自主完成的，教师从中只起引导作用。第二个环路是在第一个环路的基础上增加了集体讨论这一环节。它所表达的意思是，学生通过自学尚没有达到目标要求，但是通过集体讨论，解决了自学中的剩余问题。由于讨论主要是在学生之间进行的，因此，与在第一个环路中一样，第二个环路中教师也只对学生起引导作用，学习主要是通过学生个人或集体完成的，学习的自主权还是主要在学生这边。第三个环路在第二个环路的基础上增加了教师讲解这一环节。它表明的情况是，学生通过自学和集体讨论后，仍有一部分学习问题没有得到解决，这时就需要教师进行讲解，从而帮助学生克服学习困难，完成学习目标。当然，如果通过教师讲解，学生仍然不能完成学习任务，教师就要查明具体原因，重新讲解，必要时甚至可以暂时终止讲解。尽管如此，这一环路中所包含的多数环节仍然是主要依靠学生自己来完成的。因此，总的来说，这一教学流程把学生的学置于教学的核心地位，教学过程的诸环节多数主要是由学生自己来完成，教师在这些教学环节中主要起引导、点拨、反馈作用，这样更有利于给学生提供自主学习的机会，体现其学习的主体地位，发展其自主学习能力。