高校英语语言实践活动设计：展望

从英语人才的培养状况以及就业市场对英语人才的需求来看，高等教育传统课程设置下培养的单一语言型人才已不能满足经济发展的趋势。经济、科技发展的全球化，使教师可以借鉴国外英语人才的培养模式与课程设置方式，在课程设置上更注重知识结构的宽泛性、知识的实用性和技能的综合性。当前英语教学专业设置过窄、教学内容一成不变、教学手段落后、学生知识面单一、与社会需求与经济发展不相适应等诸多问题，都证明改革英语人才培养模式刻不容缓。

构建可持续发展的生态型课堂。生态型课堂，是将课堂教学看成一个微观的生态环境，运用生态学相关原理中研究影响该生态环境发展、进化的因素，维持课堂教学成为开放、良性循环、可持续发展的生态系统。从生态学的观点出发，在一个生态系统内，一个物种的进化和发展必然会引起相关物种的协同变化，这种互相适应、共同进化的特点称为协变性。在英语课堂教学中，作为主要生态因子的教师和学生要做到协同进化、共同发展，最基本的要求就是建立自由平等、互利共赢的师生关系，让学生以最自然、最自由的状态和方式去学习，实现自身的可持续发展。

（一）构建“三互动”“三课堂”实践教学平台，加强实践教育体系的建设

“三互动”指的是“理论与实践互动、学校与企业互动，教师与学生互动”。“三课堂”指的是“第一课堂、第二课堂、第三课堂”，“第一课堂”是课堂教学；“第二课堂”是课堂延伸，指的是学生参加课外各种与专业相关的活动及竞赛；“第三课堂”指的是学生在企业或语种国的专业实践。通过“三互动”“三课堂”的实施，充分调动学生参与实践的积极性和主动性，让学生在应用实践中掌握知识、获得能力，使创新能力和实践能力的培养落到实处。

（二）本土教学和境外教学有效融合，培养具有国际视野的应用型英语人才

1.构建以学习者为主体的多元化教学平台，加强本土教育

学生是学习的主体。作为教育对象的学生，是具有主观能动性的人，是教育过程的主动参加者。互联网时代的到来，给学生的学习带来了影响，学习信息的多元化获得、学习工具的多样性、学习环境的变化，都需要有一种新型的“教”和“学”的模式。构建多元化教学平台，通过教师平台、学生平台、师生互动平台，开展多元化的教学，激发学生自身所蕴藏的巨大的学习潜力，可提升学生解决问题、沟通合作、终身学习等方面的能力。多元化教学平台中，教师平台充分发挥教师的引导作用，让教师在学生信息的输入和输出中起到催化的作用。

在教学方法上，课堂教学实施任务式、互动式教学法，促进学生主动学习，改善低效率的、沉闷的甚至是令人不愉快的“教”与“学”体验。学生平台以精品课程、网络视频课程为依托，建立信息化网络学习环境，让学生通过合作学习、自主学习、探究性学习，提高学习积极性，提高获取和应用知识的能力。师生互动平台强调教师与学生课内外互动，让教师成为学生学习的引路者和知心朋友，使学生成为教学的参与者，互相合作，提高“教”与“学”的效果。

2.构建培养国际化人才的境外教育平台

在经济全球化背景下，高等教育越来越具有区域化和国际化的特点，高等教育要注重培养学生的全球意识、国际视野，以及参与国际合作与竞争的能力。培养国际化人才需要加强国际交流合作，关注语言国以及全球的发展变化，了解语言国主要文化及思维的基本特征，让学生具备宽容理解、互为双赢的心态，追求人类和谐共处、共同进步的思想；要努力在多元化文化的碰撞、消长、融合中培养学生的国际视野。首先，搭建交流与合作平台，鼓励和支持学生参加国际交换学习、出国留学、短期文化体验，丰富国际体验。其次，与合作学校开展教学内容接轨，开设一些具有国际化内容的课程，引进国外教材，聘请国外教师，学习他们先进的教学理念和教学方法。再次，开拓国外实习实践渠道，为学生创造良好的实践环境，让学生从课堂走向课外，从国内走向境外，推动学生生涯往国际化发展。

（三）构建生态课堂，合理使用科学的教学方法

1.思维开放教学法

所谓思维开放教学法，是指学生对于一些开放性的问题，不依靠书本给出的唯一正确答案和教师的讲解，而从自己的思维角度出发，给出不同的结论或解题思路。这种教学方法鼓励学生把所学各种知识进行融合、汇总，通过创新思维和自我探索，得出解决问题的方法。(www.xing528.com)

2.情境模拟教学法

指教师在教学中，根据教学主题设计贴近生活或工作的情境，让学生练习在该情境中进行真实的语言活动，包括口头沟通、文字呈现。学生在模拟的真实情境下练习语言，会产生心理上的共鸣和思想上的交流，自然会设身处地去思考问题、解决问题，教学效果大大提高。

3.实习探索教学法

在学习新知识或遇到专业领域的难题时，教师可充当旁观者的角色，让学生自由探索解决该问题的方法，通过实习、实训来提高他们解决实际问题的能力，培养他们的创造力和开拓意识；提倡学生走出学校，了解社会对于英语人才的需求，通过社会服务、社会活动让学生尝试承担必要的社会责任，为他们适应职场做好准备。在教学过程中，教师应多采用渗透法、迁移法来启发学生，给他们自我探索的机会，培养学生多元思考、综合判断、解决问题的能力。鼓励学生自由发挥创造力，鼓励学生的创新精神，坚定学生的创新观念。

4.合作探究教学法

构建生态课堂，要重视学生之间的合作学习，促进不同生态位和同一生态位学生间的良性竞争和协同进化。建立在合作学习基础上的英语课堂，可以以小组的形式开展课堂活动，鼓励每个学生积极参与，增强各小组内成员的团队合作意识以及各组成员之间的竞争意识。把学生被动地参与课堂活动变成自发成为课堂主角，同时培养学生的社会交际能力和沟通技能，让学生在探究、团结、竞争的氛围中完成知识的输入、输出以及能力的培养。

5.因地制宜，加大实践力度

培养应用型英语人才，加大实践力度，一个有效的途径就是实行订单培养。订单培养，指以需求为导向，由用人单位向高等院校预定所需的英语人才，高等院校依据企业、行业的要求、技术能力和组织结构，对英语人才进行有针对性的培养，使之符合订单的要求。除此之外，依据英语人才的工作特点，还可以进行涉外培养，即企业把英语人才送到目标国去实习锻炼，让英语人才能迅速地适应其工作角色。在涉外培养模式下，英语人才不仅可以提高英语知识和业务能力，而且还能加强对目标国文化的了解。

旅游资源为英语人才的社会实践提供了很好的机会。依托地域优势，高校可与旅行社或旅游景点达成实践协议，组织英语人才进行课外实习、实训。对外国游客的讲解、介绍，与国外游客的沟通、交流，有助于学生英语应用水平的提高，同时培养了学生的人际交往能力和处理真实事务的能力，帮助学生积累社会阅历，为学生更好地适应社会打下坚实的基础。

另外，外资企业日益增多，各高等院校也可以与外企协商，使外资企业成为英语学生的实训基地，实现人才培养知识结构的复合化、人才培养模式的创新化，帮助学生更好、更快地胜任外资企业的工作。

总之，高等院校应重视大学生英语知识和能力的培养，只有这样，学生才能更好地与社会接轨，使学生既精通专业，又能适应社会对人才的要求。