高校英语口语教学与语言实践活动设计

英语口语教学的主要功能是培养学生的语言技能，即运用语言的能力。目前教材的内容编排采取了指导性的学习模式，强调师生间、学生间的双向运作，突出了对语言能力的培养。英语教学不仅是语言知识的教学，而且是语言技能的教学。但现在突出的问题是，学生们普遍在“说”的能力方面比较欠缺，学生不但下课不说英语，就是上课也不愿开口。如何激励他们“说”的兴趣，让他们多“说”并“说”好，真正提高语言技能，为学生的持续发展打下良好的基础，是摆在广大英语教师面前的一个课题。教师应该营造说英语的语言环境，采用多种方法鼓励学生开口说英语。具体策略如下：

（一）营造课堂氛围，诱导学生开口

课堂上影响学生开口的因素，一是因为他们有顾忌、怕出错，而出错往往是由于心理紧张或基础较薄弱；二是因为他们常常觉得难用恰当的英语语言表情达意。因此创建一个适宜说英语的环境非常重要。一方面，教师要鼓励学生，消除他们的紧张恐惧心理；另一方面要创设轻松愉快的说话机会，如每堂课前5分钟的自由发言，学生可以谈论任何话题，如最近读到的故事、看过的电影、听到的趣闻等，也可以谈论学校、教师、同学等，教师不加任何限制，仅用微笑去鼓励，让学生在完全放松的状态下不知不觉地提高口语表达能力。

（二）督促加鼓励，激发学习动力

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉悦的心境学习和思考，有利于培养学生的学习兴趣。口语表达本来就是灵活多变的知识运用，不求千篇一律、中规中矩。只要学生开口，教师就应根据个体差异，给予中肯的评价。教师应以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，真诚努力地找到他们的亮点，及时表扬、赞美。哪怕学生说得不那么令人满意，也千万不能有失望、不耐烦的情绪。当然，在平时的教学和练习中，也不能对学生一味放纵，要有目的性，要严加督促、严格要求，在鼓励肯定的同时，及时指出学生在口语中的错误和不足。

（三）采用灵活方法，促使学生开口

单一呆板的教学方法不能体现语言教学的生动性和灵活性，容易使学生丧失学习兴趣。而灵活多样的教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。学生有了学习的动力，乐于开口，但要使学生的这份热情持久，就需要教师采用多种方法让学生课内课外相结合，练习说英语、用英语。如让学生扮演角色，进行短剧表演；利用每篇课文前的图片，看图说话，讲述故事，课后让他们复述故事；用英语游戏来调节情绪，活跃课堂气氛；每期要求学生设计英语手抄报；适时安排英语演讲比赛或辩论赛、英语歌曲比赛等。这些活动不仅能巩固课堂所学知识，而且能充分发挥学生的想象力、创造力和用英语进行交流的胆量。在活动准备过程中，教师应充分调动每位同学的学习积极性，学习小组的成员也相互交流配合，能做到教学资源利用最大化、课堂高效化。教师也参与其中，随机点拨，尤其要关注那些不爱开口的学生，鼓励人人参与，个个提高。(www.xing528.com)

（四）加强指导，帮助学生正确表达

学生在学习中表现出来的主动性固然是宝贵的，值得尊重和鼓励，但教师的指导不可或缺。教师在课堂上既是一个与学生平等的学习者，同时又应以一个示范者和亲历者的身份出现，要用各种手势、生动的语言和丰富的表情去感染学生。每次练习前，应给足时间让学生准备、学习小组间交流，强调用自己的话述说材料大意，而不要硬背材料。要求学生学习用英语思考、用英语表达，形成习惯。当然，教师的指导更重要的还应该是体现在对学生的学习策略上，做学生学习的促进者，让他们学会学习，不断进步，为终身学习奠定基础。

（五）模拟PEST考场设置，熟悉考试程序

PEST是对学生口语水平的检测评价，也是全国性的选拔考试。有了平时的扎实训练，进考场自然会胸有成竹，但有的考生心里紧张，可能会导致考试失误。为确保考试万无一失，还要求教师在考前组织学生熟悉考试程序。教师可自行组织两套口语试题，模拟考场测试，让考生提前感受考试氛围，了解考试程序，关注细节，认真演练，真正做到考试时从容表达、正常发挥。

说好英语是大势所趋，良好的口语表达是学生终身发展的必备素质，教师必须开放课堂教学，利用一切可以利用的教学资源，以PEST为契机，不断提高学生的口语表达能力。