传统的英语教学以教师授课为主，学生只是被动的知识接受者，其教学模式完全漠视语言习得规律，抹杀了学生学习的主动性和创造性。在素质教育背景下，学生作为学习的主体，其作用是主动的，以表演者、交际者、问题的解决者的角色出现，而教师只充当语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人。因此，本书提出英语教学中实行主体式模式，并结合实践提出该模式实行的必要性、遵循的原则和具体操作以及应注意的问题。
（一）英语教学过程中实施主体式教学模式的原因
根据语言习得过程，得知学生始终是语言学习的主体，他们必须通过大量的听、说、读、写练习，并且用于实践交际，才能真正达到语言学习的目的。
学科教学必须处理好教师和学生之间的关系、教与学之间的关系。在进行教育的过程中，教育学提出“教师主导，学生主体”的思想，它为教师在英语教学过程中实行主体式模式提供了原则和依据。
主体式教学给学生更多自主的机会，促使学生发现问题、解决问题，提高学生兴趣和学习效果。学生以pair、group、team和class等多种形式，进行实践性、仿真性、活用性的操练，是积极主动的创造性活动。
2.主体式教学模式迎合当今素质教育的形势，从各方面提高学生英语素质水平
随着社会的发展及全球经济一体化进程的逐步实现，英语作为一门国际性语言，它的交际性和实用性更显重要。传统的“哑巴英语”教学忽视了对学生语言能力的培养，已经不适应社会的发展和要求，而主体式教学强调的是在教师的指导下学生自主地思考、解决和运用，能更好地提高学生英语素质，适应时代的潮流。
3.主体式教学模式符合社会需求
社会对人才的需求要求英语作为一门实践性很强的学科来教学，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。
（二）主体式教学所要坚持的原则
1.坚持学生为主体，教师为主导的原则。
2.坚持以发展学生的创造能力、思维能力和运用能力为目的的原则，全面提高学生听、说、读、写的能力。
3.坚持以课本知识为基础，课外知识为辅，强调语言的交际性和实用性，为学生创造良好的语言环境。
（三）英语主体式教学的具体操作
1.对话课
以故事、师生交谈或者freetalk的形式引入对话（教师和学生是交际伙伴）；
听或者看课文对话录像，学生进行模仿性操练和表演（学生是模仿者、表演者）；(www.xing528.com)
教师就对话内容提出问题，学生解决（学生是问题的解决者）；
教师根据教学目的，创设对话情景，学生进行创造性和交际性练习（教师是导演、组织者；学生是表演者、交际者）；
学生改写对话或就对话相关内容练习写作（学生是语言输出者）。
2.阅读课
课前，教师指导学生学会预习，预习内容包括自己找、拼、读新单词，通读课文，理解大意，发现问题（教师是指导者；学生是学习的主体、问题的发现者）；
课堂上让学生通过pair work、group work等形式，解决部分预习中所遇到的问题（学生是问题的解决者）；
教师指导学生解决难点，帮助学生更好地理解文章（教师是指导者、点拨者）；
听课文录音，让学生低声跟读，模仿语音语调，品读课文（学生是信息的接收者、模仿者）；
复述文章，包括口头和笔头复述，教师可先做示范或者给出keywords，然后由学生自由复述（教师是示范者；学生是模仿者和思维者）；
就文章内容带出话题让学生运用刚学的信息和表达方式进行讨论，或者适当加入与文章内容相关或相近的限时课外阅读（教师是组织者；学生是活动者、参与者）。
3.语言点
教师指导找出重点难点句型、词组，并展示例句，让学生体会、归纳其用法（教师是知识的点拨者；学生是认知者和思考者）；
学生运用本单元的重点难点句型、词组进行造句子、写短文、做翻译等口头、笔头训练（教师是组织者；学生是活动者、参与者和语言运用者）。
（四）主体式教学的效果
英语主体式教学注重培养学生听、说、读、写的能力，发展了学生的创造性和思维性，激发了学生学习英语的兴趣。主体式教学其实是鼓励学生参与课堂教学，帮助学生从“学会”到“会学”的过程。它增强了学生的求知欲望，有利于活跃课堂气氛。
（五）实施主体式教学应注意的问题
学生差异性大，每个学生的实际情况不同（包括基础和能力不同），学生参与课堂教学的积极性也就不同。就目前的英语教学来说，学生尤其是基础差的学生的学习兴趣问题是首要问题。所以，在实施主体式教学模式的过程中，除了要强调学生的主体地位以外，绝不能忽视教师的组织、导演地位，一位出色的导演必须能驾驭整体的同时也顾及每个层次的“演员”，做到因材施教。
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