高校英语教学艺术提升：语言实践活动设计

在全球化的今天，艺术院校学生要面向社会，不仅要有思想、文化、艺术、品德方面的综合素质，就文化课而言，还要有中外语言、文学等方面的综合知识。为此，英语等外语学科的教学显得特别重要。

（一）基于艺术院校英语教育的现状

艺术院校的学生英语水平低，教学难度大，有的学生在进校前甚至都没系统地学过英语。词汇量以及基础语法的缺乏使得学生对英语学习感觉很吃力，从而导致学习气氛不浓厚。学生进入艺术院校后忙于专业课程的学习而缺乏对英语学习的重视，加之各种干扰因素，导致出现学生学习难、教师授课难的困境。

（二）燃起学生学习英语的欲望

英语学习的动机是影响英语学习的一个非常重要的非智力因素。在教学过程中，教授一些现实中用得比较多或者与现今社会比较流行的知识点和词时，即使一些不太爱学习的学生也会比较有兴趣。如果英语教师合理利用一些词汇的变形和变化，那就会比较容易让学生学习到更多的词汇和语句，让学生在上英语课时不再像以往那样紧张和无助，也不会像和自己没有关系那样被动地学习；对于学生哪怕一点点进步都要给予充分的肯定，使学生们对英语学习有参与感、有成就感，进而喜欢上英语，敢在课堂和生活中说英语，从而在未来从事的社会舞台或艺术舞台上得以运用。

（三）将枯燥的课堂变为学生喜爱的“舞台”(www.xing528.com)

现在艺术院校中对学习英语的兴趣明显缺乏，这是因为学生对学习英语的必要性不明确，对单调而又远离他们生活学习环境的听说读写产生厌烦情绪导致。在实际教学中，教师可以经常在每个单元学习中布置一些任务给学生，让学生利用学习和生活过程中掌握的知识来创造性地扮演一些角色，将学校学习的各种专业知识和生活联系起来。这样不仅可以让学生及时掌握所学的内容，还可以增强学生的合作能力、探究能力等，为培养学生关心他人、做个社会人的思想提供了探索与借鉴。

艺术院校的英语教师可结合教材内容，转变单一的授课方法。初期可以在课堂上播放一些和课文相关的影像资料，一方面可以在观看原声电影中锻炼听力和创设语言氛围，另一方面还可以了解课文的背景历史，从而加深对课文的理解，这比在课堂上由教师直接讲述印象会更深刻。这样训练一段时间后，如果学生具有一定基础，就可将部分授课内容改编成符合学生专业特点和日常生活的小品、对话、短剧配音等表演形式，通过学生自己的加工、背台词和排练，最后表演出来。教师在这个过程之中需要扮演导演的角色，对剧本进行评估和调整，以此让表演者和观众产生共鸣和互动。这些方法不仅可以调动学生对课文本身有较好的掌握，还可以让学生通过英语的学习达到对艺术专业知识的补充。等到这样的训练也能自如地运用和掌握后，还可采用比赛和辩论的形式来加强学生灵活性和快速思维能力。比赛是任何时候都最能调动学生积极性的好方法，可以让学生在竞争中不断学习、不断进步成长。

（四）在关爱中加强师生之间的情感沟通

英语是一门需要反复训练和大胆表达的学科，如果学生不再害怕回答问题，在课堂的回答可以得到教师的认可和赞赏，那么基础较差的学生也会开始变得自信，学习的热情也会因此变得高涨。对于英语教师而言，就是要关爱学生，加强师生间的情感沟通。学生在学习英语中产生学习疑问却害怕与教师交流，久而久之会产生消极情绪。其实无论教师与学生有多大的年龄差距，只要真心与之沟通，打破学生的心理壁垒，做好引导，成为学生心中的良师益友便不是一件难事。尤其大部分学生是住校生，他们远离父母，教师只要有着一颗关爱学生的心，在某种程度上是很容易得到学生的信任与爱戴的。而这样的情感沟通有利于学生的成长和学习，也对学生的身心健康有着很好的引导作用。