英语教学品质，高效艺术院校实践设计

首先，加强师资队伍建设，塑造“双师型”人才。教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。建设高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，高职高专院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善师资结构；另一方面，教师可以定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，获取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师争取去做外销员、商务师、导游、翻译等，提高自己的素质，适应学校教学要求；另外，学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才，真正改善高职高专艺术院校的英语教学水平。

其次，要根据学生特点与教学目标和内容来选择教学方法。教师在其教学的过程当中，首先，必须要尊重艺术类学生的独特个性，普遍来讲，学艺术的学生个性都比较强，所以教师必须要重视这一点。然后，再结合相关的教学目标与内容，通过引入现代教育技术来为学生营造一个更容易接受的学习外语的环境，打破传统教学理念和方式的束缚，利用任务教学法、主题教学法等具有创新性的教学方法来进行教学。换句话说，就是以教材作为蓝本，通过讨论和写作之类的形式，围绕教学主题来设计一些与其专业知识和社会密切相关的教学任务，让任务同时兼具学习动力、目标、内容、途径以及手段等功能，最终将任务成果展示出来。这样的方法更加注重的是对学生情感因素的关注，所以更容易为学生所接受和认可，也就更容易提高学生的英语应用能力。以播音专业学生为例，在对“Generation Gap”这一单元进行教学时，教师可利用播音主持专业学生“变现力强”的这一特点，以课文内容为依据，围绕主题进行情境创设，以自愿为原则，让学生分饰Father、Mother和Sandy的角色，让角色表现出其对make up、music、tattoo以及cloth等方面的不同态度。所有情境的创设均由学生自己完成，其目的就是让学生完全地投入到这一环境中去，充分发挥其“学习主体”的作用，去感受英语的独特魅力，提高自身的学习兴趣。

再次，结合艺术生专业知识来丰富教学内容和创新作业形式。大部分艺术院校的学生对外语学习都有着自己的独特认知，即所谓的“为艺术而学”，所以，其更加倾向于带着艺术的眼光去看待学习，纯语言式的教学很难与其认知形成契合点，认为这样的外语学习并无实际用处，和专业的关联性不强，于是便无法调动其学习英语的内在动力。因此，作为艺术院校的英语教师，在教学过程中，相较知识的纯灌输而言，更重要的是将教学内容和学生自身非常熟悉、认可并热爱的专业联系起来。以动画专业学生为例，教师在教学“Trying to Fit into a New Family”这一单元时，便可由与本单元的内容主题相关的一个动画短片“The Little Orphan”来引入，吸引学生的注意力。在对其中“be to do”这一句法进行讲解时，便可引入一些和动画专业相关的例句，比如：“I am to see an animationmovie，Tom and Jerry，with Mary this afternoon.”再对例句中的句法知识进行逐一讲解，这样一来，既能够提高学生应用英语的能力，还能够提高学生专业鉴赏的能力，正好符合学生的学习认知。(www.xing528.com)

最后，要充分利用互联网资源并尝试“互联网+”的教学模式。信息技术的发展在很大程度上改变了师生授受知识的方式，成功地打破了教学时间与空间的限制。各种网络学习资源也是层出不穷，为教师的“教”与学生的“学”提供了很大的便利。在“互联网+”的背景下，教育领域出现了“互联网+慕课”、“互联网+微课”以及“互联网+微信”等多种新型的教学模式。这些模式的优点更符合大学生灵活的课程时间安排，能使学生碎片化时间得到充分利用。以“互联网+微信”为例，几乎每一个大学生都会用微信，教师便可利用微信平台发布学习资料，实现资源共享，再通过微信群来进行沟通、布置学习任务、检测学习效果等，这些都是传统教学方法所不能企及的优势。

学生英语基础薄弱、教学模式陈旧、教学大纲不切合实际等都是当前我国艺术院校英语教学过程中所存在的明显问题。其中，教学模式陈旧具体表现为教学观念落后、教学方式传统和教学内容单一等方面。而要改变这一现状，首先就必须要分清艺术院校与普通高校大学英语教学目标的差异；然后再根据艺术院校学生自身及其专业的特点来对教学方法进行选择，不断地丰富教学内容和创新作业的形式；最后，充分地利用互联网资源，利用“互联网+慕课”、“互联网+微课”以及“互联网+微信”等模式来开展教学活动，都是极为不错的选择。