高校英语语言实践活动设计成果

与普通高校相比，艺术院校对艺术专业研究深入，学生们在文化课方面存在差距，特别是英语课程方面。在艺术院校，根据全国统一的大学英语课程目标和教学大纲授课，往往导致多数学生在课堂上听不懂、参加考试不及格，甚至逐渐丧失对英语的学习兴趣。艺术院校要与时俱进地改革英语教学模式，针对艺术生的学习特点和需求进行英语教学，有效提高艺术生的英语交际能力，这是一项重要的研究课题。而开发校本课程为这一课题指明了新的研究方向。

（一）校本课程开发

“校本课程开发”这一概念，是于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上，由福鲁马克和麦克墨伦两位学者第一次提出的。它的主要思想就是强调学校和教师在课程开发中占主体地位，要求对地方和中央教育当局之间的权利和资源的重新分配，实现课程决策的民主化。

校本课程开发是指为满足学生学习需求，在国家课程政策的指导下，结合学校传统、优势、特点、条件和学校特色的课程资源，在学校成员自愿、自主的基础上独立或与校外团体或个人合作进行课程规划、设计、编制、实施和评估等一切课程开发活动。

自校本课程开发作为一种新理念被提出之日起，不仅在分权制国家，如美国、英国、澳大利亚、加拿大等，还在中央集权制国家，如法国、意大利、奥地利等都掀起了一场声势浩大的课程变革运动。

我国在1999年第三次全国教育工作会议之后，作出了实行三级课程管理（国家、地区、学校）的决定。校本课程开发成为我国推进基础教育改革的一个亮点。随着新课改的深入，越来越多的学校进行校本课程开发的尝试和探索。学校依据自身的优势和条件，在对学生学习需求有充分了解的基础上，采用创新模式创造性地开发学科课程和活动课程的校本课程，走出了一条从选修课和活动课走向“校本课程”的开发之路。校本课程的开发同样适用于高等教育改革，特别是大学英语课程也需要进一步变革，以更好满足学生英语交际能力需求。校本课程开发无疑为高校课程改革，特别是大学英语教学改革提供了新思路。

（二）开发校本课程的必要性

1.校本课程开发的政策支持

2007年7月，教育部办公厅印发了《大学英语课程教学要求》的通知，明确指出：“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标，设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”这说明，以往按照全国统一的大学英语教学大纲使用统一教材的方式存在一定弊端，即忽略了各类高等院校学生的千差万别和学校自身的办学特色。

艺术院校学生英语学习起点低、学习兴趣不高，学生普遍具有发散思维强、表现力强、活泼好动等特点，学校若按照普通院校大学英语教学要求进行，势必给教学造成很大的困难。《课程要求》给艺术院校英语教学指明了新出路，即根据艺术院校实际情况和艺术生的英语基础和学习需求，进行艺术英语的校本课程开发，设计符合艺术生大学英语课程体系，提高学生英语学习综合素质。(www.xing528.com)

2.传承地方文化使命是校本课程开发的驱动力

每个个体的成长都离不开他成长的环境，尤其是他所处的地方区域性文化。地方文化是个体接受国家主流文化的背景和媒介，其中又无不渗透着民族和国家主流文化；地方艺术文化也使民族艺术文化变得更加丰富。美国课程理论专家小成廉姆·E.多尔在《后现代课程观》一书中指出：“课程不只是传递知识的工具，也是创造和重新创造我们和我们的文化的工具。”课程不仅传承文化，而且建构文化、提炼文化。校本课程开发就要合理利用地方性、区域性文化资源，对其进行研究开发，如此方有利于加深学生对地方文化的理解，培养学生的文化批判性思维能力，还能够使学生直接参与到地方文化的建构和塑造中，从而推动地方文化的发展。

艺术院校大多是一些地方省级院校，学校根植于地方文化，服务于地方文化，所以专业学科设置上应体现地方文化特色，开展有关地方文化艺术表现形式的教学，不断地对地方文化进行研究、传承和保护。在世界一体化过程中，东西方艺术文化交流势不可挡，这对艺术院校大学英语课堂设置和教学模式提出了新要求。艺术院校的大学英语课程，除了要教授英语基本知识和技能外，也要始终以传承地方艺术文化为使命，进行艺术英语的校本课程的开发，开展艺术专业词汇、文献阅读、艺术专业对外交流能力的教学。利用这种将艺术专业与英语学习相结合的方式提高学生英语水平的同时，培养学生在艺术领域综合应用英语的能力和素质。

3.艺术生的英语学习需求是校本课程开发的出发点

学生学习需求是校本课程开发的出发点和归宿点，也就是说校本课程开发之前要对学生学习需求有全面深入的了解和分析。需求分析理论为了解学生学习需求提供理论支持，研究者可以根据需求分析理论设计关于学生学习需求的调查问卷，了解学生在学习目的、学习内容、学习条件、学习过程、学习心理等方面的需求。以学生学习需求为基础、为中心，才能更好地制订教学目标，有针对性地选择、改编或编写教材，采用适合学生实际情况的教学方法、教学模式和评估方式。

艺术生是大学生中一个比较特殊的群体，不管是在英语基础水平，还是学习风格、学习兴趣和策略上，跟普通院校大学生都有很大差别。在艺术院校，按照普通院校大学英语教学目标和模式进行教学，不符合艺术生实际情况。艺术院校英语校本课程开发方面，首先，应以学生英语学习需求为出发点，根据学生英语基础选择、改编或编写适合艺术生水平的英语教材；其次，艺术生通常活泼好动，英语校本课程可以设计更多能展示学生特长的活动，如英文歌曲演唱、中文歌改编英文歌、英文话剧表演、英文动画设计等等，调动学生学习英语的积极性，有效提高学生应用英语能力。

4.多元化评估体系是校本课程开发的重要保障

校本课程开发是一个复杂的过程，除了课程设计、教材编写、课程实施外还包括课程监督和评估方面。课程改革需要评估方式的改革做保障，没有评估方式的改革，课程改革也很难有效进行。因此，在艺术院校进行英语课程的校本开发，需要采用多元化评估体系以保障课程开发的顺利进行。在形成性评估中，改变以往重学生考勤、期中作业等形式，增加学生积极参与课堂活动所占的分数比重，注重考核学生的英语应用能力，真正达到提高学生英语素质的教学目标。

在艺术院校按照统一的大学英语教学大纲开展教学，势必给教师和学生造成很大困难。针对艺术生实际情况和学习需求，结合艺术院校自身办学特点、师资力量、资源条件，进行英语课程的校本开发，将给艺术院校大学英语教学开辟出一片新天地，激发学生学习英语的积极性，提高英语综合应用能力，为日常顺利交流打下良好的基础。