艺术院校英语教学：提升语言应用能力

随着社会的发展，英语教学水平的高低直接影响着毕业生的质量。因此，有必要提高英语教学水平，增强学生的综合语用素质。然而在艺术院校，作为一门非专业课程的英语教学似乎并没有引起学生太多的关注。在艺术院校里，英语教学的重点是语言知识的教与学。在课程安排上，单词记忆和课本句子分析占据了大部分的时间，导致学生所学难以致用，只能用来应付各种各样的考试。针对此种情况，在艺术院校的英语教学中，教师应在传统教学的基础上，引入各种教学活动，致力于培养学生的英语交际能力，激发学生的兴趣，让学生在掌握一定的英语知识的基础上，培养其语言综合运用能力。

知识与能力相辅相成，那么语言知识与语言能力在英语教学中的地位如何呢？这取决于语言教学的目的，即使用单词和句子进行交流。单词和句子构成了一个庞大的知识体系。由此可见，学习一门语言不仅需要学习这门庞大的知识体系的内容，而且最终的目标是将这些知识内化为与外界沟通的能力。因此，培养一批语言知识扎实、语言应用能力强的外语人才是当今社会英语教学的主要目的。虽然艺术院校学生发展的重点不同，但就学生的整体素质而言，有必要加强学习策略的培养。学习策略是英语教学中不可缺少的内容之一，也是极其重要的组成部分，对外语学习的成败有着决定性的影响。因此，英语教学的三个组成部分是：语言知识、语言技能和学习策略。

（一）语言知识

传统的教学方法强调知识的学习，有大量关于语言的学习，如发音、语法和词汇的学习。在课堂上，教师采用讲授法把知识“灌输”给学生，课下学生花了大量的时间以填空和选择的形式做强化练习。这种教学方法的结果是，大多数学生只识字，听和用的能力是落后的。这也就充分说明学生对所学知识的掌握不够扎实，没有将所学知识完全内化为自己的能力。为了让学生真正将所学转化为能力，教师不应该停留在某一语言点的教学和练习中，而应该通过让学生运用这些语言知识来加强对这些知识的理解，并逐渐把这些学到的知识转化为自己的能力，使自己真正掌握这些知识。

应用这些知识的方式包括听、说、读、写和评论。由于阅读是接收信息和获取知识的主要渠道，而提高应用能力是建立在大量阅读的基础上的，那么阅读自然就变成了英语教学的重点。因此，对艺术学院的学生，教师在英语阅读教学中可适当添加一些专业的外语材料，如关于舞蹈和声乐的外语资料，帮助学生内化知识。

此外，学生语言知识的扎实程度和学习反馈的有效性取决于他们对自己学习的责任感——有强烈责任感的学生会积极学习，积极解决问题，他们在学习上有很强的独立性。为了培养学生对自己学习的责任感，教师应该摆脱传统教学中“保姆式”的“知识传播者”角色，而应该成为学生学习的指导者，让学生有更多的自主学习时间和空间。

（二）语言技能的形成(www.xing528.com)

学习一门语言的最终目的是能更好地与人交流，交流过程中涉及听、说、读、写各个方面。因此，听、说、读、写应成为语言教学的重要内容。传统的教学方法只注重语言学习，如阅读、精读、泛读、听力课、基本外语语法学习课等，忽视了语言技能的掌握。长期教导后，学生们只能看懂，却听不懂、写不通、说不出，实际上削弱了语言的交际功能。

听、说、读、写是语言中不可分割的四个部分。一般来说，多听有助于说，多读有利于写，多说则听、读、写也能有所上升，四者相辅相成、共同进步。因此，英语教学必须把四种技能融于一体。具体来说，一个综合性的语言教学课堂可以全面培养学生的语言四项技能：在阅读主题文章之前，要求学生听相关的背景知识，并讨论回答相关的问题；阅读主题文章的过程中，要注重阅读策略的训练；然后在阅读内容的基础上进一步探讨；最后对主题文章进行拓展，选择合适主题写短文。

（三）学习策略的培养和训练

长期以来，教学研究都是从教师开始的。各种教学模式往往主要注重教师的可控因素，如教学时间、教学内容、教学方法等，而忽视了学习的可控性。随着当前教育观念的转变，即素质教育观念的转变，英语教学研究的重点已经从教师转向学生。在一系列学生可控因素中，学习策略对学习成绩有很大的影响。因此，教学应注重培养学生运用学习策略的意识和能力。

学习策略包括学习理念和学习方法。学习理念指的是学习者对如何理解学习一门外语的想法；学习方法指的是学习者如何采取具体行动学习一门外语。学习理念和学习方法相互制约、相互影响，并最终作用于外语学习成绩。学生为了达到自己的预期效果，需要根据各种变化因素及时调整学习策略，让各种因素之间处于最佳的协调状态，从而充分发挥自身学习外语的潜力。

如今，全国各地都在学习外语，校园英语教学发挥着越来越重要的作用。英语教学的目的是培养既有扎实的语言知识又有较强的语言运用能力的复合型人才。对艺术院校来说，教师应该引导学生更加意识到将来英语对步入社会、走向世界的需要性和急迫性，认识到一定程度的沟通是各种文化交流必要的先决条件。因此，教育者应该充分树立责任感，在完成教学任务的同时，多注重培养学生的语言技能和学习策略。只有这样，才能真正实现教学目标，造就一批高水平的复合型人才。