学设计·教设计：多种方法扩展经验，培养同理心与理解力

面对复杂的大千世界，个体经历总是有限的，如果碰到自身生活中不曾遇到过的使用者与生活方式时，就需要采用多种方法尽可能换位思考，推己及人。

一种方法是挖掘自身的人脉资源。比如设计一个大学生宿舍，同学们可以很容易从自我经验中获得灵感，但假如设计一个老年人退休公寓怎么办？我想也许可以从自己家的老人那里获得具体帮助，再由这种个体经验推广到更多类似人群，去推测相关使用者可能会有的生活方式。

一种方法是换位体验。在法国设计师菲利普·史塔克（Philippe P.Starck）与英国BBC电视台合作拍摄的系列片《为生活设计》（Design for Life）中，设计师们在为盲人、残疾人、街头流浪汉做设计时，就尝试着把自己的眼睛蒙上，让自己坐在轮椅上，或到街头露宿一晚等方式进行换位体验^[4]。

当然，还可以用一系列更加科学、理性的方法，比如各种观念控制下的图示（Mapping）、图表（Diagram），大数据统计分析，社会学、环境心理学、人类学角度的问卷调查、观察追踪、集体或个体访谈，围绕课题阅读相关书目、资料等方式，去对超越个人经验的建筑类型、使用者进行研究分析，逐渐接近。

在培养同理心、理解力的过程中，要特别强调一点，作为设计师而非研究者，不能满足于一个漂亮的类似科学研究的理性报告，或言辞层面的逻辑论证。设计师的目标，是要将这些调查结果（换位体验感受、数字、图形）、阅读体会（文字），通过“自我建筑意识”的再解释，具体落实在设计层面，以完成一个主观与客观相结合的设计，达到影响使用者身体、心理与情感的目的。

一次参加某知名建筑院校二年级期末设计作业评图。结束总结时，很多海归青年博士、博士后教师不断提醒同学，要多读书，并且要读经典，对此，我表达了不太一样的看法。我跟同学们说，低年级刚入门学设计时，我不太建议读太多深奥、太多文字的书，而应多阅读些设计案例。但这个阅读，不仅要读形态（Form），更要去读、去揣摩设计师的设计过程（Process）与思维方式（how to think）。同时，还要加强身体的一手感知，多去实地亲身体验建筑与城市，观察人们的真实生活，从细微处发现各种打动你的细节。我建议同学们，要一个猛子扎进真实的生活当中，在自己的日常生活中，睁大双眼，打开毛孔，流点血，磕破点皮，都不用太怕。学习生活、了解生活之后再读书，知识才会更容易长进自己的大脑与身体里，否则，很容易成为德国哲学家叔本华（Arthur Schopenhauer）所说的“脑子里给别人跑马的读书者”。这也是我们在设置交大二年级所有设计作业时，都是围绕学生日常生活中可能会碰到的功能类型，以及真实的校园基地展开的根本原因。(www.xing528.com)

【注释】

[1]1964年11月～1965年2月，伯纳德·鲁道夫斯基（Bernard Rudofsky）在纽约现代艺术博物馆，组织了一次题为“没有建筑师的建筑”主题展览，随后出版了同名著作。他科学公正地评价了平民大众建筑，在建筑理论界引起极大反响，开拓了一个不同于西方传统主流的建筑学视角。

[2]语出波兰诗人切斯瓦夫·米沃什（CzesÌawMiÌosz）。

[3]译自：Peter Zumthor．Thinking Architecture[M]．Birkhauser Architecture， 2006：9-10（1st，1998）.

[4]参见：法国设计师菲利普·史塔克与英国BBC电视台合作拍摄的系列片Design for Life。