国培计划聚焦实效与针对性，探索职院教师培训

2011年《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》［教师（2011）1号］明确要求各地创新教师培训模式方法，提高教师培训质量，包括积极创新培训模式、不断优化培训内容、努力改进培训方式方法、积极开展教师远程培训、建立和完善校本研修制度等，并鼓励和支持高师院校和中小学合作，促进教师专业发展。

2013年教育部颁布《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师［2013］6号）指出，中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，引领教师专业成长。各地要将上述要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。根据新任教师岗前培训、在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性培训。实行教师培训需求调研分析制度，建立与中小学校共同确定培训项目的新机制。

要求各地改进培训内容，贴近一线教师教育教学实际。各地要将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合学校教育教学一线实际，开展主题鲜明的技能培训。实践性课程应不少于教师培训课程的50%。要将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。要求各地转变培训方式，提升教师参训实效。明确提出，各地要针对教师学习特点，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力。省级教育行政部门要大力推动置换脱产研修，将院校集中培训、优质中小学“影子教师”实践和师范生（城镇教师）顶岗实习支教相结合，为农村学校培养骨干教师。要采取多种培训方式，加大体育、音乐、美术等师资紧缺学科专兼职教师和民族地区双语教师的培训力度。(www.xing528.com)

为贯彻落实《乡村教师支持计划实施细则（2020-2021年）》，推动各地变革乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效，在总结各地经验基础上，2016年教育部研究制定了《送教下乡培训指南》《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》《乡村教师工作坊研修指南》《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》等乡村教师培训指南。指南的正式颁布不仅让各地的教师培训制定了培训的流程标准，其项目设计的意图和培训对象和场景的规定，更体现了明显的“实践取向”，对教师培训的模式创新也提出了明确的要求。