职业院校教师培训工作实践探索：教学时间安排问题解决

教师培训总的来讲可以分为长期培训和短期培训。我们所认识的长期培训顶岗实习，也就是师范生在正常学期中所进行的教育实践活动，也就是说师范院校的学生在上学期间要参与到中小学日常教育的活动中去，在学习与实践的交替中形成自己的教学思路与方法。“国培计划”下的培训时间短期时间仅有10天，而在实际课程教学中开班仪式和结业仪式就已经占用了2天之久，这就使原本10天的课程需要压缩至8天完成。

就以往的教师培训而言多是短期培训，基本都是教师在参加工作以后由学校或单位所组织的为时不长的培训，这种培训一般都在一周以内，在筛选参训教师时也没有一定规范，一般都由学校推荐或自主选择。但是这种短期的培训使得教师培训的效果大打折扣，时间太短使参训教师还未完全吸收培训内容就已经结束了培训，培训效果不明显。而以往的顶岗实习大多针对在校生而言，其培训时间长达1年或更久，这不仅建立了师范生自己的认知结构，也在一定程度上促进了师范生自主学习，和实践的发展。显然，顶岗实习这种针对在校生而言的培训方式并不适合在职中小学教师培训，但如何处理好长期与短期培训的矛盾已经成为教师培训的一个重要问题，如若安培不合理便会严重影响到教师培训的效果。(www.xing528.com)

“国培计划”在鼓励教师大胆创新的基础上，要求培训单位采用灵活多样的教学培训方式，和设置丰富多彩的课程内容。但由于其置换脱产的培训方式作为一种新的培训方式出现，还存在许多不足，因此还不能完全成为现今的主流培训模式。比如，一些教师资源缺乏的农村中小学，就不能派出一些教师来参加脱产培训，即使可以派顶岗实习的大学生来替补由于参训而留下的空缺，也会对日后的教学产生或多或少的影响。因为受派参训的教师多为当地学校的骨干教师，顶岗教师大多都是师范大学的在校学生，虽然有丰富的理论知识，但却缺乏相应的实践经验，因此在短时间内顶岗实习生都很难胜任空缺职位，这不仅会使课程教学受到影响，也使学校的教学管理受到影响。