职业院校教师培训分布不均，城乡差距明显

由于长期受城乡二元化经济的影响，国家对教育资源进行分配时也出现些许不同，中小学教师培训方面也在一定程度上受到影响，其中城乡学校的师资队伍存在较大的差距，西部贫困落后地区更是明显。教师培训多是由各个教育单位针对国家的教师培训政策申报并自发组织的项目，对于教师的来源有很大的局限性，城镇教育机构组织并开展的教师培训项目多针对当地的教师，对县乡教师招收的名额都是有限的，使一些想参与培训的教师没有条件参加或没有时间参加，从而导致县乡的教师参与到本级别培训人数较少或没有，这就加剧了城乡教师素质差距。

城市作为教育的中心部分，对基础教育中教师的学历有严格的要求，这就使城市小学教师的素质在一定程度上得到很大保障，由于这些教师在学历方面占有很大优势，使得其在教师培训中的接受力度也得到相应的提高。由于许多师范院校毕业生不愿深入到农村基层教育中而导致了农村师资缺乏，从而使农村中小学教师主要是由民办教师来充当，不言而喻，其师资素质和学历水平在很大程度上是得不到保障的，严重制约了农村基础教育质量的提高。由于城乡师资素质的不同，在参与教师培训中，其接受程度也不同，因此在教师培训中同一堂课程，城市教师学到的和农村教师学到的必定出现不同的效果，这就使培训效果出现参差不齐的现象。(www.xing528.com)

“国培计划”作为国家2010年新出台的有关中小学教师培训的政策中有一项就是有关“中西部农村骨干教师的培训项目”，对农村中小学来讲，有一支又红又转的师资队伍不仅能加强其教育基础建设，还能缩短城乡教育差距，因此结合中西部农村教育实际状况，了解其存在的实际问题是当前我国加强中西部中小学师资队伍建设的一项重大课题。就以往的教师培训来讲，许多培训内容都是“照本宣科”，以城市的教育格式为模板，多采用多媒体教学和数字观摩的方法，教学方式和培训内容的城市化倾向极为严重。在硬件上，农村的教育设施是完全跟不上城市脚步的，许多乡村的学校教学设备简陋，几乎接触不到电脑这种高科技产物，更别说上网查询资料。因此，这些城市化倾向严重的教师培训内容对农村中小学教师来说只是凑热闹，回到他们的工作环境中是根本用不到的。有些农村中小学教师甚至对纯理论授课的方式比较反感，因为这些培训都大大脱离了他们的教学环境，没有多大的实用性。