艺术家教育及社会规定：综合视角

正像一个人的习性的养成，与其少年时代的社会环境、所受教育直接相关，一般说来，艺术家独特的思维方式的形成，甚至其艺术风格的最终确立，也与他学艺初期所处的社会文化环境、教育环境有着密切的联系。社会文化环境由当地的文化传统、经济条件、政治现状决定，生活于其间的年轻人耳濡目染，长期熏陶而不自知。而一时一地的艺术名家之所以能够立足，必定适合于此时此地的社会文化环境；社会文化也因这些名家的存在而得以传承扩大——对于初涉艺术的青年而言，名家的影响强化了当时当地社会文化环境的作用，并且更直接、更深刻。同样，教育环境对于艺术家的成长、对于艺术家艺术创造活动方式的养成也至关重要，从家庭熏染到学校教育，从一般文化教育到专业艺术教育，从师承教学到交游影响，在不同的教育环境中，艺术家各自的艺术思维方式逐步形成、艺术活动方式逐步成熟。

前述艺术家的地域历史规定，侧重于讨论艺术家身处其中的外部环境条件。这样的环境条件客观地呈现于所有人面前，并且自觉不自觉地从中各取所需。进而言之，特定的地域历史环境条件的影响之所以能对艺术家成长发生作用，必定有其进入艺术家观念与知识技能体系的通道，这个通道主要是在艺术家接受教育和参加社会活动的过程中形成的。我们可以将艺术家通过接受教育和参加社会活动而逐渐形成的观念、知识、才能称为其教育规定与社会规定。换言之，艺术家的地域历史规定主要着眼于客观环境对艺术家的必然影响，而本节讨论的艺术家的教育规定与社会规定，则主要着眼于客观环境如何作用于艺术家主体。(www.xing528.com)

艺术家的教育规定与社会规定是紧密相关的两个方面，本质上，艺术家的教育规定是其狭义的社会规定；社会规定是其广义的教育规定。二者交互作用，共同成就了艺术家的艺术观念、知识构成和艺术才能。但二者各有侧重，艺术家的教育规定主要指向其学习过程，而社会规定则主要指向其实践过程。