艺术家，艺术创造与艺术评判：艺术学学科和原理

一种学问的学科化，包含有两层含义：一是指在明确了该学问的对象、性质和目的指向的基础上，与之相关的各个方向、各种方法的学术研究逐渐聚拢汇集，形成为具有一定范围、可以交流互动的学术集群或领域；另一则是指在该学问形成特定的学术领域的前提下，根据该领域既有的研究方向，参照古往今来在该领域有所建树的学者的知识结构，在教育系统设立专门科目组织相应的知识、技能体系教学，以培养、训练能够从事该学问研究的专业人才。简言之，一种学问的学科化，既是指其学术集群化和体系化，也是指其研究人才培养的专业化；前者是后者赖以成立的前提，后者则是前者持续发展、不断深化的保障。而该学问的“原理”，既是该学科知识体系中最基础、最根本也是最核心的学术内容，也是该专业教育体系中最基础、最根本也是最核心的教学内容。在对什么是艺术学有所了解之后，我们继而讨论新兴的艺术学学科的框廓与构建就有了一定的认识基础。

随着艺术的发展演变，中西艺术学（或艺术研究）经历了漫长的发展演变过程，现今在中国已成为一级学科——所谓艺术学学科，同样包含了学术与教育的双重意义。从学术的角度看，艺术学学科乃是在艺术学这一主题下，具有艺术学特定学术指向的各相关学问构架而成的研究领域。与哲学、史学、文学等其他学科一样，艺术学学术体系的框廓必须遵循三项原则：其一，艺术学学科是艺术学这一主题下各相关学问的总汇，即必须是研究艺术的各种学问的汇集；其二，艺术学学科中各相关学问以特定的逻辑关系构架而成，古今中外各种艺术研究的学问之间必然存在着某种逻辑关系，由此构成学术整体，否则，艺术学便只能是一个大杂烩或大口袋；其三，艺术学学科中各相关学问之间的特定逻辑关系是由艺术学学科特定的学术指向与目标决定的。从教育的角度看，艺术学学科是为培养艺术学研究人才服务的、以特定的逻辑关系组合而成的知识集群或科目体系；它当然首先应包括艺术学学术体系的全部内容，但还需要补充为艺术学学术研究所必备的辅助科目，以实现其培养目标。可见，在艺术学学术范围与其教学科目设置之间存在着不完全对应的关系。^[17]既然我们已经确认，艺术学是立足于艺术，以艺术家的艺术活动研究为出发点，并且用以指导和引领艺术发展的关于艺术活动的理性反思的学问，那么，古今中外各种艺术研究的学问何种应纳入艺术学学科的学术体系，它们应以怎样的关系构架，当取决于其能否实现指导和引领艺术活动这一学科目标；而作为一级学科的艺术学专业教育应包括哪些分支学问，教学科目如何构成，则取决于艺术学研究人才培养的实际需要。(www.xing528.com)

现今作为学术的艺术学研究范围已经逐渐得到廓清。本节所要探讨的问题是，作为教育的艺术学专业教学科目应如何构架，哪些是基础科目，哪些是专业科目，它们之间的逻辑关系是怎样的？其中，本书所研究的“艺术学原理”处于怎样的位置，有怎样的研究范围与功能，与该学科的其他分支学术有着怎样的关系，与该专业的其他教学科目的关系又当如何？明白了这些问题，反过来又会有助于我们进一步廓清作为学术的艺术学学科研究范围。