一体式融合是职业学校在具备一定实力或政策资金支持下，学校为培养高技能人才和长远发展而创建公司或工厂的一种行为，是集教学、培训、生产、科研等多位一体，兼顾学生实训与教师培训的一种特殊的融合方式，其典型特征是企业或工厂隶属学校。一体式融合是产教融合的高级阶段，校办企业或工厂有很强的市场性，这就需要遵循市场中企业经营的一般准则，其核心是产权，而产权交易理论是其学理基础。产权交易是指在市场经济条件下，为推动社会经济转型的规范化发展，经济主体间发生的生产要素及附着在生产要素上的产权有偿转让的经济行为。生产要素的流动是产权的转移与让渡，运用市场机制，保证校办企业产权交易的有序进行。校办企业的产权是指学校对资源所能行使的权利，以财产所有权为基础及派生的占有权、经营权、处置权、收益权等权利组成的权利集合。一体式融合的原则是，校办企业在进行正常产品生产的同时，还需要进行实践教学，两者需要兼顾，不可偏废。在发展过程中科学管理，妥善经营，力争取得良好收益，实现学校资源不断累积。一体式融合的内容是从教学角度出发，工厂依据学校人才培养计划的要求，负责学生的实习、实训和专业教师技术培训与工程实践等与教学有关的活动；从生产角度出发，进行产品生产，获得收益是其存在和发展的关键，校办企业的规模、设备条件、经营水平必须适应市场环境，获得市场生存能力，这就要求明确校办工厂的功能定位，使其功能结构更加科学合理、高效实用。
在实践过程中，职业教育工作者及研究者逐步认识到“校企合作，工学结合”是培养职业技能人才的根本路径和制胜法宝，但是校企合作的成效却不尽如人意，在很大程度上是由企业和学校的性质、产权、利益等关键要素决定的，其中企业的营利性和学校的公益性（即非营利性）是一对难以调和的矛盾，为了探索有效的校企合作方式，学校办企业或工厂是一种大胆尝试，在一定程度上消解了学校和企业之间存在的鸿沟，这也是许多学校积极创办企业或工厂的重要原因。校办工厂作为职业学校内部良好的实训基地，能够形成新的互动机制，推进产教融合，最终形成以“职业关键能力培养为核心、企业关键岗位技能深化为目标、综合知识水平提高和文化融合为宗旨”的培训方案，形成深度融合的校企一体的高技能人才培养机制。如：天津现代职业技术学院长期推行“产教融合”，即产品、产业、产销和产能与训育、训技、训体和训形结合，系主任兼车间主任，充分利用有利条件，开办工厂，可以有效地提高职业学校学生的素质，促进人才培养水平的提高。(www.xing528.com)
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