高等职业教育人才培养模式与政策：生产环境与教学环境相融

生产环境指产品生产的现场，是影响零件或产品制造和质量的重要条件。教学环境是指影响教学活动的各种外部条件^[3]。广义的教学环境指影响整个教学活动的诸因素的集合，包含科学技术、社会制度、家庭条件等。教学环境具有场域性、互动性和结构性。

生产环境与教学环境相融是产教融合教学模式实施的有效途径。两者的融合主要有三种形式：第一，学校工厂型。即学校基于计划组织，依据学生的所学专业和发展方向、企业的需求和实训条件，开展和企业的合作。第二，工厂学校型。即由工厂开办技校，并享有技校的产权。在这种形式下，工厂能根据自身需求，有针对性地培养人才。第三，工厂学校联合型。即技工院校与企业联合办学，双方共同协商培养目标、专业设置、教学计划、人才规格等。生产环境与教学环境相融的过程中，充分利用学校和企业两个教学场所，在硬环境和软环境上都力求做到相互交融。硬环境的融合主要体现在学生进行生产性的实训时，可以共享学校和工厂的场地及设备。而软环境的融合则表现为学生进入工厂，着力将企业文化、企业精神作为指引实训的总体方向，将企业规范及用人标准作为实训的基本要求，让学生的实训过程零距离对接企业生产，从而有效培养学生的职业通用能力，形成职业感知，增强岗位自信。(www.xing528.com)

以培养高技能人才的江门技师学院为例，该校生产环境与实训环境相融在一起，在模拟课堂的基础上，将课堂搬到工厂中，在生产中开展实训教学。比如：在硬环境上，2011年学校修建了新校区，同时建立了综合性实训基地，在学院领导的宏观管理、统筹规划、综合协调下，在实习教师及相关教学单位的支持下，一方面保证实习教学任务顺利完成，完成专业学生实习实训、专业技能考证培训，另一方面还接纳江门市第一机床厂等相关企业的生产型实训任务，年累计生产任务达到17 100工时。在软环境上，学校将校内实训室打造成校内模拟企业，以企业具有的核心文化、工作氛围、制度标准等规范管理校内实训室。具体实施表现在：其一，提炼企业文化。学校根据现代企业要求，提炼出符合高等职业教育特色的企业文化，即“高起点、严要求、抓质量、争一流”。其二，营造企业氛围。学校将校内实训室按企业布局予以设计，将实训要求、产品标准、工作态度、行为规范等内容以文字或图片的形式上墙，让实训学生深刻感受到浓厚的企业氛围。其三，提出企业愿景。学校将“争做一流员工、共造一流产品、同创一流企业”作为企业愿景，为学生指明奋斗方向。如江门市化工仪表厂的生产环境：①行为观念上，每天上班前班检，下班后集队报到，相当于企业打卡上下班，生产过程以安全第一，保证质量为主；②实施江门市化工仪表厂车间管理规范；③生产现场有企业各种管理规范、质量管理、安全口号等企业文化。相应地，学生的实训环境也是与此相融：①行为观念上，每天晨检与生产班检合一，班前授课、入门指导，班后对生产实习中出现的问题进行分析总结；②学生在实习过程以生产工人行为准则为标准；③现场学习体验企业文化。