国外高等职业教育模式的启示：藩篱与跨越

以上发达国家高等职业教育教学模式，在长期的实践中已形成了自己的特色，对我国高等职业教育教学改革提供了许多启示。

一是以职业需求为导向，选择专业方向和培养目标。高等职业教育专业设置打破了学科本位的思想，根据科技和经济发展状况，社会对各种人才需求情况，以及岗位职业的调整变动情况，经过科学的分析论证，设置专业，确定培养目标。无论是德国的双元制、美国的合作教学模式，还是加拿大的能力本位教育、澳大利亚的能力本位培训，都无一例外地强调专业设置和培养目标的确定要符合经济的发展和社会对各种人才的需要。由政府或教育部门组织相关人员，在对社会经济发展调查研究的基础上，经过科学的分析论证，选择专业方向和培养目标。同时在专业设置上更加注重具有超前性，以适应科技和经济发展对职业岗位提出的新要求，满足市场经济对各种类型人才的动态需要，促进本国经济发展。

二是按职业分析构建课程体系和教学内容。根据高职教育的职业性和实用性特点，高职教育各专业课程体系和教学内容的构建，应以职业分析为基础，它不强调学科的系统性和完整性，而是突出所学知识的针对性和实用性。通过对职业的深入调查研究，确定某职业岗位或岗位群所要求的综合职业能力和科学技术知识，以此构建课程体系，确定相应的教学内容，使教学满足职业岗位的需求。学生所学的知识、技能与职业岗位的需求相一致，毕业后能很快适应就业岗位的需要。最具典型的是加拿大的能力本位教育。CBE不仅为我们提供了新的教育思想和教学模式，更重要的是它为我们提供了一套课程开发的方法——DACUM方法，从而突出体现了高职教育的鲜明特色。德国双元制的按职业活动体系设计课程，美国的以职业为导向来开发职业技术课程体系等方法，对我们构建课程体系和选择教学内容都有学习和借鉴的意义。

三是强调以综合职业能力的培养为重点。综合职业能力不仅仅是操作技能或动手能力，也不单是心理学的能力概念——顺利完成学习或其他活动任务的心理特征，而是指综合的称职的就业能力，它包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。德国双元制职业教育突出了对学生专业能力、方法能力、社会能力，以及关键能力的培养。英国模块教学强调了对学生专业技能的训练。新加坡的教学工厂、加拿大的CBE、澳大利亚的CBT等都强调了以职业技术能力或实际操作能力为基础，培养学生的综合职业能力。综合职业能力的培养是在职业分析的基础上，明确职业所应具备的综合能力，通过对能力的进一步分析和分解，形成职业能力体系，构建知识能力模块，组织教学活动。

四是理论与实践相结合，突出实践性教学。以培养综合职业能力为重点的高等职业教育，必然注重理论与实践相结合，重视实践性教学环节。首先是理论教学围绕培养能力开展，配合技术训练进行。理论教学是为综合职业能力培养服务的，应以“够用、实用”为原则，理论知识传授不仅是为了解、掌握，更主要的是让学生会运用，能在实际工作中应用所学知识，解决实际问题。其次是技能训练。能力培养要结合工作实际来进行，通过顶岗实践锻炼、模拟实验等，增加学生的动手机会，培养学生实际工作能力。最后是增加实践性教学环节的比重，让学生有更多的时间接触实际，参加实践，接受训练。德国的“双元制”职业教育，企业培训时数占总学时的2／3，而学校教学仅占1／3。美国社区学院各专业的实践课程学时占总学时的50%或更多，而且实践课由学院和企业派专人指导，学生必须到实际岗位上参加劳动。(www.xing528.com)

五是注重实习、实训基地的建设。加强实习、实训基地建设，是实现高职教育培养目标，办出特色高职教育的重要条件。其一，根据各专业的教学需要，增加教学投入，购置先进的教学仪器和实验、实训设置，加强校内实验、实训基地建设。新加坡的教学工厂，把教学和工厂紧密地结合起来，而且采用目前最先进的器材装备实验室。英国职业技术学院的学生，其技能训练主要是在校内设备先进齐全的实验室和实习工场完成的。其二，建立稳定的校外实习、实训基地。学校应大力开展与企事业单位的合作，建立稳定的实习、实训基地，充分利用合作单位的资源优势，完成教学任务，实现高职教育的培养目标。

六是采取灵活多样的教学组织形式和教学方法。在教学过程中，突出了学生的中心地位，强调为学生服务，注重调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自我学习的能力、动手操作的能力、独立思考和独立工作的能力，教学组织形式灵活多样，对考试的内容和方式进行了重大改革，不仅注重理论知识考试，更加突出职业技能的考核。在教学方式上，注意运用现代教育技术和教学手段，不断提高教学质量。在教学方法的运用上，强调针对教学对象和教学内容的不同，灵活运用各种教学方法，要以问题、案例、实物为中心，努力做到教、学、做的统一。

七是强化了产学结合的人才培养途径。高职教育与经济建设紧密相连，仅依靠学校的条件很难办好高职，实现培养高级应用型人才的目标。因此，借鉴国外的高职办学经验，应大力加强学校与企事业单位的合作。通过合作，使企事业单位参与到专业的设置、课程的开发中来，企业还可以为学校提供实习、实训基地，提供兼职专业教师。同时企事业单位在合作中为自己选拔合适的人才，还可以利用学校的科研力量为自身发展服务。产学结合是办好高职教育的重要保证。