高等职业教育理念的内涵-藩篱与跨越

在理解高等职业教育理念内涵之前，有必要弄清什么是“理念”和“教育理念”。何谓“理念”？理念是一个具有能反映一类事物每个个体或一类现象每种个别现象共性之能力的普遍概念，具体说它是诸理性认识及成果的集大成。它既包含了认识、思想、价值观、信念、意识、理论、理性、理智，又涵盖了上述思维产品的表现物，如目的、目标、宗旨、原则、规范、追求等，而后者使理念这一抽象的概念具有了直观的形象。何谓“教育理念”？教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。教育理念既可以是系统的亦可以是非系统的、单一或彼此独立的理性概念或观念，这取决于教育主体对“教育应然”即教育现实的了解和研究程度，以及他们指导教育实践的需要。无论是系统的还是非系统的教育理念，均对教育主体的教育实践发生影响。根据上述对“理念”和“教育理念”的理解，我们认为高等职业教育理念应是指人们对高等职业教育的理性认识、理想追求及其所持的高等职业教育思想观念。

随着高等职业教育的发展，对高等职业教育理念内涵的认识便成为近几年学术界见仁见智地论争的热门话题。代表性的观点有以下几种^[1]：

一是主体论。这种观点认为职业教育是现代教育的主体，其理由是“本来教育是为了职业而设的”，也就是说人类先有职业而后有教育。持这种观点的学者认为，世界上的一切问题的中心是人类，人类的中心问题是生活，有什么样的生活就有什么样的教育。既然职业是人类生活的主体，那么职业教育就理所当然地成为教育的主体了，高等职业教育亦然。二是过程论。有的学者认为，高等职业教育是大工业生产发展的必然产物，它是一个历史发展过程。其要义是，高等职业教育是伴随着大机器生产而产生的，职业所需要的知识和技能是随着社会经济的发展而不断变化的。三是终身论。有学者强调应树立大教育观和终身教育观，认为随着终身教育思想的深入人心，高等职业教育成了贯穿于个人职业发展全过程的一种教育：高等职业准备教育→就业培训→岗位培训→晋级／转业／再就业培训。与之观点相同的学者也认为：职业教育和培训是社会终身教育、终身学习的主要内容，所以，它是一种终身性的教育。四是系统论。这种观点认为，高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是一种教育的类型，是为获得某种职业资格而组织的教育系统。这种系统完全可以摆脱学历和学术课程的困扰，可以按不同职业资格需要招收不同学历或学术、文化水平的人给以职业资格培训。五是适应论。高等职业教育是为适应职业需要而进行的教育，包括就业准备、在职提高和转换职业所需要的教育。同类观点强调职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求。六是针对论。持这种观点的学者认为，狭义的高等职业教育指在普通高中的基础上对部分劳动者给予的一定水平的专业技能教育，培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技术的教育。换句话说，高等职业教育就是针对某种职业（特定劳动部门）或职业群的理论知识和实践能力的特殊要求所进行的一种专门教育，即是一种“职业针对性”的教育。

上述诸论从不同层面阐述了高等职业教育的理念，使我们对此有了进一步的认识和理解，综合起来看：

第一，高等职业教育是一种主体教育的理念。传统高等职业教育追求的是对受教育者进行某种技能教育，使之成为某种会劳动的工具，强调受教育者对教师、学校和社会的机械服从和顺应，忽视了受教育者的个性差异和主体性，这种“见物不见人”（即把受教育者当作教育的客体加以塑造，而不是当成教育的主体来加以培养）的教育方式，其塑造出来的人，“人”味很淡，“物”性十足，满身“机油味”，既缺乏主体意识和创新精神，也缺少必要的职业道德。因而，高等职业教育也要和其他教育一样，必须全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，注意学生个体差异，促进人的个性在职业领域里全面发展。(www.xing528.com)

第二，高等职业教育是一种全民教育的理念。由于高等职业教育是一种就业教育，所以它同时也是一种大众化的教育。高等职业教育是在满足社会上个人的需要和开发个人潜能的同时，为所有人提供技能的教育，对包括穷人、被遗忘的人和未曾想到过的人、在职人员和失业者的培训、再培训，并使正规与非正规经济界中处于“边缘化”的群体获得均等机会。高等职业教育的普及与其提供的学习技能，将会促进全社会所有公民接受教育。

第三，高等职业教育是一种文化教育的理念。这里指的是一种理念文化，包括价值观念、道德观念和思维方式。实施职业准备教育阶段，在传授一定文化知识和技能的同时，加强职业道德教育，培养学生学会做人，使其日后上岗就业能够热爱本职工作，无私奉献，为个人服务社会从而为社会做出贡献奠定基础；实施职业继续教育阶段，由于树立了劳动的价值观，懂得作为社会人应与社会及其他社会人和谐相处，并依靠自己的双手创造财富，学会了生存，所以，当遇到就业难和上岗转岗、失业等挫折时，能够“笑傲江湖”，战胜自我，勇于创业，积淀的唯物主义思维方式使自己能够立于不败之地。

第四，高等职业教育是一种终身教育的理念。正如《学会生存》报告中说的，教育的目的，就其同就业和经济发展的关系而言，不应该培养青年人和成人从事一种特定的、终生不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望^[2]。随着生产力的发展和社会的进步，人的职业、岗位、职业能力会经常变动、更新，这就需要经常不断地参加这样或那样的职业、技术学习，接受继续教育或培训。因此，职业教育包括高等职业教育是一种终身教育。