经过笔者从有关书籍、报纸杂志和教育科研网上进行的文献调研，普通高校关于人才培养模式的定义有以下10种：人才培养模式是教育者教育思想和教育概念的集中体现；人才培养模式实际上是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它决定着高校人才的基本特征，集中体现了高等教育思想和教育观念；人才培养模式是在一定的教育思想指导下，人才培养目标、制度和过程的组合；人才培养模式是由人才培养的指导思想、目标、内容、方式、质量评价标准等要素所构成的相互协调的系统，它反映了人才培养的目标、规格、过程及其评价的规律性关系，是一所大学办学思想、办学水平和办学特色的集中体现；所谓培养模式，即培养目标、业务规格、培养过程、培养方法、教育管理等方面的综合特征或主要特点[40]；人才培养模式就是高等工程专科所进行的人才教育过程的抽象，包括德、智、体等方面全面发展的教育过程和方式；人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，根据特定的培养目标和人才培养规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，不同类型的学校人才的教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和；人才培养模式指人才的培养目标、培养规格、培养方案，它集中反映在人才培养计划（教学计划）上，包括专业培养目标、人才培养规格、学生知识、能力、素质结构、课程体系、教学内容及培养过程等[41]；人才培养模式是指高等学校人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式[42]；人才培养模式是在一定教育思想指导下，培养目标、教育制度、教育过程诸要素的组合[43]。
上述定义除揭示了普通高等教育人才培养模式的一般内涵——方式（方法与形式）以外，还从不同侧面揭示了普通高等教育人才培养模式的特质内涵：即教育思想和观念、培养目标和规格、培养过程等等。这为我们研究高等职业教育人才培养模式的概念具有极其重要的参考价值。
同时我们也看到，上述定义讲的是普通高等教育的人才培养模式的概念，但在“人才培养模式”前没有加定语，限制它的使用范围。这样，就容易给人造成一种错觉，即用普通高等教育“人才培养模式”这个小概念去定义“人才培养模式”的大概念（如图2-4所示）。这在我们研究问题时应引起注意。(www.xing528.com)
图2-4 普通高等教育人才培养模式
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