高校辅导员工作实战指南：合法执法？

担任辅导员工作不到一年的赵老师，由于大学学的是法律专业，因而在工作中他自然而然地将法律专业思维贯穿于学生工作中。比如，有部分学生存在旷课迟到的情况，他总认为依据《学生手册》中的规定给予处分不够严，因为之前用此方法处分了几个学生，但没有什么效果。在管理班级时，他总是以一个“执法者”的身份来开展工作，对学生要求尤为严格。学生请假是没有人情可讲的。若学生做得不好，总要对其三令五申，学生都挺害怕他。最近，班上有个男生竟然在课堂上朝老师扔瓶子，最后经学校研究决定，给予该学生警告处分。但他觉得如此处分太轻了，这样的学生应该开除。辅导员赵老师的做法是否妥当呢？如何去把握工作中的“情”与“法”、“松”与“紧”呢？

（1）赵老师将法律思维带到学生工作中，希望通过更严格的处分约束学生的行为。

（2）赵老师以“执法者”的身份开展学生工作，对学生要求严格，不讲人情。

（3）赵老师对严重违反纪律的男生坚持应予以开除的想法。

（1）赵老师将自己的法律专业思维带到学生工作中是值得肯定的，学生工作涉及法律的地方非常多。如涉及开除学籍、国家考试作弊、签订就业协议等较为重要的事件，尤其在处理突发事件，或者容易与学生家长产生纠纷的事件时，懂得法律是正确处理这些事件的必要条件。(www.xing528.com)

（2）赵老师以“执法者”的身份开展学生工作不合适。首先，应明白辅导员面对的对象不是企业里的员工，也不是普通的市民，而是求学的学生；其次，辅导员是立德树人的师者，也就是说，开展工作应重在“教”，而不是“罚”。赵老师对学生要求严格没有错；但没有人情味，让学生感到害怕，那就要反思自己的工作方法是否有不妥的地方了。

（3）辅导员的定位是要成为学生成长成才的“人生导师”和健康生活的“知心朋友”，工作方法显然不能太生硬，而是要走到学生中去，多些了解，多些交流，掌握每届学生的特点，想学生所想，这样才能将学生工作做细做实。至于“情”与“法”、“松”与“紧”的把握，则是相对而言的。讲人情要看学生的认错态度和改正表现，依照法律法规的处分并非一棒子将人打死，而是要让学生能够意识到行为的严重性，能够知错能改。对学生管理宽松度的把握，应能让学生自律自强，有努力的目标和方向，能很好地约束自己的行为。若学生出现松散的状态，管理也应适当从严。

（1）“人之初，性本善。”要相信每个学生的本性并不坏，就算面对不怕处分的“坏学生”，或者是经多次教育仍然一意孤行、不思进取的“懒学生”，更多的也是需要辅导员将工作做得更细，想方设法走进学生的心里，了解学生背后的原生家庭情况。从很多实际的个案中不难看出，这种所谓的“坏”与“懒”都与其过去的经历有很大的联系，若能找到问题的关键点，再进行有针对性的辅导教育，相信一定会让此类学生问题得到较好的解决。

（2）辅导员是用情去感化学生，还是用法去约束学生？答案很显然。辅导员作为一名思想政治教育者，用情、用爱去感化学生，是最有利也是最有效的方法。同时，把握好度也是非常重要的。爱不是溺爱，应恰到好处，拿捏得当，这需要在实际工作中去不断摸索。