学校教学改进实务评估及运行情况分析

（一）诊改制度、机制和平台建设情况

（1）诊改工作制度建设情况。学校教学诊改工作制度是否建立，诊改的依据、层面、组织、周期和要求是否明确。学校各组织机构履行诊改制度的职责是否明确，流程是否建立。学校是否采取相应措施，激励师生员工强化质量意识，参与教学诊改。

（2）诊改运行机制建设情况。学校发展规划是否形成体系，目标是否明确，标准是否确立，落实在教学工作中是否有相应制度保证，能否检测。学校发展规划、年度工作计划是否妥善分解到年度学期和相关部门。学校人才培养目标、专业人才培养方案、课程教学目标、课堂教学目标是否建构并有机衔接。学校专业教学标准、课程教学标准、课堂教学标准是否明确建构并有机衔接。

（3）诊改数据平台建设情况。“人才培养工作状态数据管理平台”是否安装到校，是否建构数据采集、数据管理规范。学校是否按照省教育厅实施方案进行顶层设计有序推进校本数据平台建设，是否实现了数据动态管理。

（二）诊改制度、机制和平台运行情况

（1）教学诊改工作是否依据学校诊改方案有序推进，手段与方法是否便捷可操作。

（2）学校和专业层面的“两链”是否系统并有机衔接，学校和专业层面的诊改是否按流程有序展开，成员参与度如何。(www.xing528.com)

（3）学校是否从实际出发，在保证学校和教师层面诊改基础上，围绕专业、课程和学生等层面，自选1至2个层面进行诊改。

（4）学校对采集的数据是否进行分析和应用，能否支撑诊改和其他项目的数据上报、年度质量报告。

（三）教学诊改取得的初步成效

（1）学校、专业和自选层面的教学诊断，是否发现了问题，并对问题进行了界定和分析。

（2）针对诊断出的问题，学校是否采取了相应的措施，进行改进，改进效果如何。

（3）教学诊改是否与学校日常教学工作相融合，教学管理人员的诊改理念是否建构，诊改思路是否清晰，师生员工是否认知诊改，质量意识、标准意识、自我诊改意识是否形成。