（一）确定目标任务、明晰岗位职责，建立学生发展质量保证机制
根据《学校教学工作诊断与改进实施方案》、学生发展规划，对学生层面诊改工作任务按部门进行分解，明确目标和标准，确定责任人和任务清单，确保各项工作任务落到实处（表2-9）。
表2-9 学生层面诊改项目任务分工表
续表
（二）构建学生层面质量改进螺旋，实施学生发展质量持续改进提升机制
学生层面的“教学诊改”运行，应实行“学生个体发展”“学校育人工作”两个螺旋质量改进模式。“学生个体发展”“8字螺旋”，以学生个人发展规划为起点，对照学生发展标准，教师指导学生制定个人发展计划，对学生发展全程实施监控，通过监测数据及时调整改进学生个人发展方向。学生个体发展以学期为循环周期，以学生发展手册（如表2-10）为载体，在老师指导下实施自主诊改，检测个人目标达成情况，找出不足，提出改进措施，不断改进提高，形成螺旋式成长，每年度形成自我发展报告。
“学校育人工作”8字螺旋，由学生层面诊改小组牵头，各职能部门参与，以学生发展标准为标尺，按计划实施各项教育教学活动。依据学生发展标准体系和数据平台学生发展状态数据统计分析，对学生发展现状进行监测、诊断，即时调整改进。学生层面诊改小组每年度综合各专项小组及学生的自主诊改报告，形成学校学生层面诊改报告（图2-32和图2-33）。(www.xing528.com)
表2-10 学生层面诊改：学生发展手册样表
（三）打造激励机制、质量文化“双引擎”，为学生发展诊改常态化提供动力
质量文化作为学校文化的重要组成部分，是促进学校人才培养质量不断提升的最持久动力。学校应加强对全体学生质量文化的专项培训，利用宣传栏、板报、标语、校刊、网站、微信公众号、宣传片等各种媒介展示和推送学校文化及质量文化内容，将学校质量文化直观、快速地展示出来，让学生在潜移默化中逐步树立自我完善的意识，把自我评估、自我监测、自我改进作为一种自觉行为，继而升华成为一种文化，推动学校提高育人质量。在全校形成全员、全方位、全过程的诊改氛围。
学校应建立学生层面质量保证和提升体系相适应的考核激励制度。转变考核理念、改革考核指标体系、改进考核方式，强化过程监控，将考核与自我诊改相结合，逐步实现以外部监管为主向以自我诊改为主转变，形成一个任务明确、职责清晰、自主诊断、自我提高的教学质量运行机制，促使学生层面诊改工作持续推进。
图2-32 学生层面“8字型”质量改进螺旋（学生个体发展）图
图2-33 学生层面“8字型”质量改进螺旋（学校育人工作）图
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