中职学校教学改进实务，全员参与

“全员参与”是教学诊改的工作要求，也是教学诊改取得应有成效的保证。其目的在于引领学校走出传统管理局限，将更多精力放在动员和引导全体教职员工的参与上。将“全员参与”作为职业学校实施诊改的工作要求，主要基于这样的考虑：中等职业学校教学诊改的主体是教师，同时，也是人才培养质量的关键因素。教学内容的组织实施，教学方法的选择，学生的教育引导以及教学质量的高低，很大程度上取决于教师的素质和能力。忽视教师这个内因，单纯着力于外部监督检查、考核评价，无法真正提高教学质量。诊改要取得实实在在的效果，必须基于“一个不能少”的原则，特别要从学校教师队伍建设实际出发，采取多种举措，引领教师对自己的教书育人状况、自我发展规划、持续发展潜力进行不断地自我诊改，以此实现自身的可持续发展。

学生是学校教育的核心要素，教学质量的高低最终是要通过学生的质量呈现出来的。如果把一所学校比作一个工厂，那么学生就是工厂加工生产出的产品，提高产品质量是企业永恒的价值追求。学校教学工作应该始终把提高学生教育教学质量作为学校事业发展的永恒追求。抓住学生层面这个学校工作的核心要素，是实施教学诊改的落脚点和归宿。因此，实施教学诊改务必要从学生发展实际出发，引导学生对自己的生涯发展进行自主设计和规划，经常性地对自己的学习状况、素质状况、发展状况进行检视和改进，以此促进自身的全面发展。从这个角度来看，全员参与不只是教师层面的事情，更要注重学生的全员参与。

将“改进”列为诊断工作的最终目标，是诊改制度设计的最大亮点，也是遵循教育规律，实现教学质量螺旋式上升的根本所在。教学诊改主张“自我改进”，要求学校、专业、课程、教师、学生五个层面的主体自觉对照目标、标准找出差距，进而采取相应措施着手改进。这里需要指出的是，对学校层面问题的改进，所有教职员工都应参与；对单个专业问题的改进，本专业所有教师都应参加；对单门课程问题的改进，课程教学者是主体；对教师自身发展问题的改进，由教师自己独立进行；对学生自身成长问题的改进，也应由学生自己负责。在改进过程中，学校应从教育教学质量整体提升的目标出发，在做好服务、提供帮助、助推各层面工作主体积极进行自我改进的同时，还要通过多种形式，对团队层面问题改进的效果进行评价，并对个人层面问题改进效果好的进行激励和表彰。另外，教学诊改在改进环节还要不断对诊改机制和制度本身进行检视，即时纠正偏差，确保教学诊改取得实实在在的效果。(www.xing528.com)

教学诊改是一项长期的制度安排，要立足当前，着眼长远，统筹规划，系统推进。在实施教学诊改的起步阶段，要转变观念和认识，厘清工作思路，夯实工作基础，聚焦工作重点，稳扎稳打，一步一步完善，积极稳妥推进，最终实现学校教育教学治理能力全面现代化。