第六条 教学方法具有以下特征：
（一）体现特定的教育和教学的价值观念；
（二）指向实现特定的教学目标要求；
（三）受到特定的教学目标和教学内容的制约；
（四）受到具体的教学组织形式和授课对象的影响。
第七条 教学方法改革应遵循以下原则：
（一）以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地培养学生的职业能力和可持续发展能力，促进学生全面发展；
（二）以能力培养为核心，运用有利于学生能力培养的教学方法，积极探索具有职业教育专业和课程特色的教学方法，打造高效能课堂；
（三）适应“互联网 + ”职业教育的发展需求，运用现代信息技术推动教学方法改革。
第八条 职业教育常用的教学方法有：混合式教学法、项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、体验式教学法、角色扮演法等。教学有法、教无定法、贵在得法，应针对不同的教学内容、教学对象运用适宜、恰当的教学方法。
（一）混合式教学法结合了在线教学和传统教学的优势，是一种线上与线下有机融合的教学方法。通过学习的方式、学习的途径、学习载体的变化，把学习引向深度学习、广度学习和泛在化学习，突出了学生在学习过程中的主体地位，满足了学生个性化、差异化、多元化、优质化的学习需求。
（二）项目教学法是指师生共同实施一个完整的项目而进行教学活动的教学方法。项目是指一项具体的、具有实践应用价值的任务。通过该项目的信息收集、方案设计、项目实施和效果评估，使学生掌握项目完成的过程和要求，强调学生的自主学习能力，调动学生学习的主动性、创造性、积极性，加强对学生能力的培养。
（三）任务驱动教学法是从人才培养目标出发，基于职业岗位工作任务转化的教学方法，具有明确的任务目标、内容和成果，在完成任务的动机驱动下，激发学生的学习内动力和求知欲。(www.xing528.com)
（四）案例教学法是以案例为教学主线，启发学生独立思考，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。教师应根据学生特点、专业特点、课程标准要求精选案例，组织学生围绕案例进行分析研究，并作出判断和决策，使学生成为教学活动的主体，形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探究性学习的开放式的学习习惯。
（五）体验式教学法是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式的教学方法。通过让学生在一个开放的环境中体验工作，从而培养学生的情感、创新精神和实践能力，使学生充分感受到蕴藏于这种教学活动中的教育元素，从而达到促进学生自主发展的目的。
（六）角色扮演法是以训练学生学会解决实际问题，树立正确的价值观念，培养学生自我控制能力和应变能力，达到对所学内容的理解并灵活运用的教学方法。一般地，教师设计与职业、生活密切相关的情境，再现学生在未来职业中或现实生活中可能发生的问题，学生扮演不同角色，按设定的工作任务、工作程序、关系协调进行模拟，对出现的问题进行分析，尝试用不同的方法解决问题。
（七）学校可借鉴德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家使用的职业教育教学方法，根据专业特点和具体的教学内容进行本土化创新。例如，胡格教学法是以行动导向为基本原则，课堂的组织与教学以学生为中心开展，教师是以组织者、引导者、观察者、评价者的身份存在，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，让学生能够独立完成工作任务。
第九条 应落实立德树人的根本任务，实施符合职业教育规律和职业学校学生特点的课堂革命，促进学生主动学习、全面发展，提升学生学习的获得感。
（一）教学内容要与学生的就业创业、职业发展、实际生活等方面相关，逻辑起点应源于职业岗位和生活的需要，注重融入思想政治教育元素，注重学生职业能力和可持续发展能力的培养；
（二）利用多种现代教学技术和信息技术手段，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性与参与性，把课堂还给学生，释放和发展学生的学习动力；
（三）注重学生在教学活动中的知识的获得、能力的提升和学习力的发展，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高评价的针对性、科学性、专业性和客观性。
第十条 教学方法改革应配套以下保障机制：
（一）遵循调研论证、先行试点、总结经验、稳步推进的实施原则开展改革；改革应具有科学性、合理性和可操作性，保证教学秩序的相对稳定；
（二）教学方法改革立项项目应建立配套的激励机制，给予经费支持；
（三）加强跟踪指导和督导评价，注重改革经验的总结交流与宣传推广。
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