高职学校公共基础课程标准及实施保障

第七条 课程标准可分为公共基础课课程标准和专业课课程标准两大类。

（一）中等职业学校的公共基础课课程标准，依据教育部颁布的思想政治、语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术、体育与健康、艺术、物理、化学公共基础课课程标准和专业人才培养方案制定，发展学科核心素养，为学生的专业学习、职业生涯发展和终身学习奠定基础。突出公共基础课程的职业教育类型特点，注重职业岗位和能力要求密切结合，在教学内容中体现专业特色。中华优秀传统文化、劳动教育、职业素养等限定选修课程和其他公共选修课程同样参照此标准制定。

（二）高等职业学校的公共基础课课程标准，依据教育部颁布的思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育、信息技术、外语等课程标准（或课程大纲）和专业人才培养方案制定，发展学科核心素养，为学生的专业学习、职业生涯发展和终身学习奠定基础。突出公共基础课程的职业教育类型特点，注重职业岗位和能力要求密切结合，在教学内容中体现专业特色。中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、健康教育、美育课程、劳动教育、职业素养等限定选修课程和其他公共选修课程标准同样参照此标准制定。

（三）专业课课程标准应依据职业分析和专业人才培养方案制定。

第八条 课程标准的内容主要包括：课程名称、适用专业及专业代码、学时与学分、课程性质任务、课程目标、课程内容与要求、考核评价、实施保障等。

（一）课程名称：课程标准中的课程名称应与人才培养方案中的课程名称保持一致。

（二）适用专业及专业代码：可列出课程标准适用专业及其代码，应与人才培养方案保持一致。若为专业群共享课程或同类专业共享课程，适用多个专业，可继续列出其他专业。

（三）学时与学分：明确完成本课程教学需要的学时和学分，应与人才培养方案中的课程设置与要求一致。(www.xing528.com)

（四）课程性质任务：一是应说明本课程属于技术基础课程、专业核心课程、综合应用课的必修课程、选修课程或者是限定选修课程等具体哪类课程；二是依据职业分析说明本课程对应的职业岗位、工作任务和能力要求，说明与其他课程的关系，在课程体系中的地位与作用。

（五）课程目标：描述学生学习完本课程后应具备的能力，应包含人才培养方案“培养规格”和“课程设置及要求”中与本课程对应的素质、知识、能力要求。可以从“能够了解/理解/掌握/描述……，养成……职业习惯、具有……职业素养，形成……能力”等方面，表达能力的终点状态。

（六）课程内容与要求：依据“以学生为中心”的教育理念和“以学习为中心”的课程改革理念，从学生角度出发，通过“学习单元”“对应能力点”“学习内容与要求”“学习成果”“学时”等方面呈现课程内容与要求。“学习单元”可以按照产品或者服务项目设计，也可以按照工作任务或学习任务来设计；“对应能力点”来自职业分析；“学习内容与要求”描述学习单元的内容与要求；“学习成果”是学生通过本单元学习产出的标志性可见成果，也为考核评价提供了可操作、可评价的依据。

（七）考核评价：依据课程目标与内容要求，结合学习成果设置评价标准，实施课程的过程性评价、增值评价和综合评价。评价内容包括工作任务（学习任务）的评价、综合性项目（任务）或作品的评价、相关职业证书考试等评价。评价标准包括评估工作任务（学习任务）、综合性项目（任务）或作品、职业证书考试的质量标准。评价形式包括试卷、任务单、作品及证书等。评价方式可以是过程性评价、终结性评价或者是两者结合的方式。评价主体包括任课教师、学习小组组长、学生、企业专家、客户、家长等。

（八）实施保障：将本课程目标与内容要求体现在教材的选用与开发、教学组织和教学方法、校内外实训条件、专任教师和兼职教师的配备、网络资源和仿真软件等信息资源的配置开发等实施课程必备的人力资源和物质资源。依据人才培养方案的相关实施保障要求明确在本课程中的进一步落实。

（九）以上内容一般适用于专业课程标准，公共基础课程标准和教学实践环节标准依据职业教育国家教学标准相关要求，结合以上内容制定。

第九条 课程标准文本要求文字表达清晰简洁、意义明确、术语规范、内容丰富，具有可操作性。