北京市职业院校教学管理通则-编制人才培养方案

第十三条 人才培养方案的内容应体现专业人才培养的主要环节要求，包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教学进程安排表、职业分析表、教学用技术领域术语表等。

第十四条 依据国家有关规定，与北京相关高精尖产业发展、城市运行建设、高品质民生领域相契合，结合学校办学层次和办学定位，科学合理地确定专业培养目标，明确学生的素质、知识和能力要求，体现北京市职业教育特点和学校特色的培养规格。以专业职业能力为基础，着力培养学生的通用能力、社会能力和发展能力，增强学生的可持续发展能力。

第十五条 职业学校的课程设置可分为公共基础课程和专业课程两类。其中，公共基础课程又可分为必修课程和选修课程两类。

（一）按照国家有关规定开齐、开足公共基础课程，探索适应职业教育的公共基础课程改革。中等职业学校应当落实公共基础课程各学科核心素养，将思想政治、语文、历史、数学、外语（英语等）、信息技术、体育与健康、艺术等列为公共基础必修课程。根据学校和专业特色，将物理、化学、中华优秀传统文化、职业素养等课程列为必修课程或限定选修课程。高等职业学校应当将思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育等课程列为公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、信息技术、语文、数学、外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课程或限定选修课程。根据专业或专业群建设需要开设公共基础选修课程。

（二）专业课程设置要落实培养目标及培养规格，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出科学性、应用性和实践性，注重学生职业能力和可持续发展能力的培养。三年制职业教育一般按照相应职业岗位群的能力要求，确定6～8门专业核心课程、若干门专业必修课程和选修课程，其他学制根据此标准进行调整。

（三）全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程，整体设计思想政治教育和劳动教育体系，实施思政课程和课程思政教育教学改革，明确劳动教育体系，弘扬劳动精神、劳模精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。推动中华优秀传统文化融入教育教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育。(www.xing528.com)

第十六条 三年制中职学校、高职学校每学年安排40周教学活动。三年制中职学校总学时数一般为 3 000～3 300 节，公共基础课程学时一般占总学时的 1/3；三年制高职学校总学时数一般为 2 500～3 000 节，公共基础课程学时应当不少于总学时的1/4。中职学校、高职学校选修课教学时数占总学时的比例均应当不少于 10%。鼓励学生取得行业企业认可度高的职业相关证书，参加有关技术技能比赛，这些均可按一定规则折算为学历教育相应学分。一般地，课堂教学16～18学时计1个学分，军训、入学教育、社会实践、顶岗实习等非课堂教学1周计1个学分。

第十七条 系统设计实践教学环节，体现校企双元育人特色。实践性教学学时不低于总学时数的50%，统筹推进德、智、体、美、劳五育融合，强化以育人为目标的实习实训考核评价，依托校内外实训基地，开展实训实习，广泛开展各类劳动教育和社会实践活动。实习方式采用认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种形式，学生顶岗实习时间一般为6个月，可根据专业实际，集中或分阶段安排。

第十八条 根据国家有关规定、专业培养目标与规格，结合学校办学实际，进一步细化、明确学生毕业要求。严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时，修够学分，完成教学环节，保证毕业要求的达成度，坚决杜绝“清考”行为。

第十九条 应根据专业定位和特点，将职业技能等级证书、职业资格证书、知名企业认证证书的有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。探索实施“学分银行”，对学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换。

第二十条 以专业群为单位建设的专业，在专业人才培养方案中应体现出专业群课程体系的构建，明确专业群共享平台课程，明确专业间可以供学生选择的、与岗位职业活动及技术领域密切对接的综合应用课程或模块化课程。成熟的专业群应体现出专业群人才培养模式。