第九条 职业分析是职业教育作为类型教育的关键特征，是由职业向教育过渡的重要环节，是产教融合的典型体现，是科学制订专业人才培养方案的关键，也是实施教师、教材、教法改革（以下简称“三教”改革）的主要依据。
第十条 职业分析一般采用线上或线下职业分析会的形式，应用现代信息技术和设备提高分析效率，运用PGSD能力分析法、工作过程导向法、项目课程开发法、CBE、DACUM等职业教育课程开发方法，确认本专业面向的岗位群、解析典型职业活动、工作任务及胜任岗位所需要的能力体系；依据职业分析结果，定位专业人才培养目标与培养规格，构建课程体系，确定教学内容。
第十一条 参加职业分析会的企业，应根据产业类型、产业发展和行业组织管理水平、岗位职业活动和能力要求，在调研结论中的职业岗位群中选择典型的、代表性的企业，原则上选择不少于6家企业参加职业分析会，这有益于掌握行业企业生产、服务过程的一般性规律，对于面向某些大型国有企业的专有专业，视情况而定，不受数量限制。
第十二条 参加职业分析会的人员由以下三部分组成：(www.xing528.com)
（一）企业一线专家。这部分人员是职业分析会的核心人员，应邀请代表性企业中直接从事现场生产、技术服务与管理的，在生产服务一线有5年以上工作经验且善于表达的一线专家，不少于12人，从业经验必须涵盖人才需求调研结论中本专业面向的岗位群。
（二）院校教师。参与本专业教学全部专任教师，包括专业课教师和公共基础课教师，通过参与职业分析全过程，促进课程改革全面落地实施，参与职业分析会的教师应充分听取企业人员的意见，避免目前的教学情况影响企业人员的思路。
（三）主持人。职业分析的技术性强，主持人应具有熟练掌握并运用课程开发方法的经验，能够不断地引导参会人员将职业内容与要求按照分析流程和要求逐步地、精准地表达出来并始终保持中立。
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