中高职家具艺术设计人才培养标准研究

（1）本项目的调研以珠三角地区和粤东、粤西、粤北107家企业、12所高职院校、18所中职学校为样本，采用发放调查问卷和实地访谈相结合，共收回有效企业问卷169份，学校问卷7481份，另外，还收集了部分中高职学校教学计划、人才培养方案等资料。调研组对所搜集的原始资料进行了整理和汇总，确定中、高职家具艺术设计专业的人才培养目标和规格。

（2）通过供需调研，确定了家具艺术设计专业岗位群和职业生涯发展路径。具体见表1-1。

表1-1 家具艺术设计专业岗位群和职业生涯发展路径

（3）在前期的供需调研的基础上，项目组于2014年1月5日和2月22日，分别召开了家具艺术设计专业设计类岗位、生产类岗位和营销类岗位的两场职业能力分析会，制订了包括31个工作项目，106项工作任务，共278项职业能力点的专业职业能力表（具体见第3章的专业职业能力表）。

（4）在汇总本专业职业能力分析表的基础上，经过综合分析，确定了本专业岗位群及职业能力分布汇总表。该表包含15个职业岗位、37个工作项目、140个工作任务、340个专业能力点，具体见表1-2。

表1-2 家具艺术设计专业岗位群及职业能力分布汇总表(www.xing528.com)

续表

（5）进一步明确了专业人才培养定位，分层分级培养。在进行“家具艺术设计专业职业岗位和人才需求调研与分析”“家具艺术设计专业职业能力研究与分析”的基础上，准确定位学生在完成学业后可从事的工作岗位及职业能力要求。中职学段的面对导购员、机加工、绘图员、店长、工艺员、助理设计师等岗位；高职学段的面对店长、工艺员、助理设计师、业务员、放样师、设计师等岗位。同时，基于职业能力的动态提升客观规律，确定培养能够胜任导购员、机加工、绘图员、店长、工艺员、助理设计师等中职学段的岗位群要求，能够高质量完成店长、工艺员、助理设计师、业务员、放样师、设计师等高职学段的岗位群工作任务，具有良好的职业迁移能力的高技能专门人才。

（6）构建了对接职业能力与职业资格证书的课程体系。在“职业能力分析表”的基础上，以职业能力的发展逻辑关系为主线，设计职业能力培养顺序，以专业培养目标为依据，界定职业能力培养层级和具体能力要求，按照由简单到复杂或是工作顺序等原则对这些能力进行排列，选取能力单元，构建与家具制造、家具设计、家具营销类职业证书考核相对应的“专业核心课程”和“专业技能方向课程”两个能力层次课程，符合学生职业能力的发展规律，实现学历证书与职业资格证书的融合。另外，为了各个院校能更好引用本标准，特别预留部分课时缺口，让各院校设置“特色技能课程”。最后，制定了中高职衔接家具艺术设计专业教学标准课程体系。

（7）兼收并蓄，汇总了以工作过程系统化课程为主，多种类型课程融合的课程标准集。