提升教育者的价值引导力

（一）教育者的价值引导使命

第一，文化育人强调思想文化引领和教化。它着眼于大学生个体意义的生成，强调思想文化的引领和教化。所谓引领就是指引和导领，强调正面的要求和指导，强调主体对客体起主要的引导作用。

第二，教育者肩负价值引导的使命。作为引领和教化大学生成长的责任主体，教育者在文化育人过程中以立德树人、促进学生全面发展为己任，引导学生追求人生理想与价值、使其思想品德向社会要求的方向发展。他们在文化育人过程中占据着价值主导的地位，肩负着价值引导的使命。所谓价值引导者，就是通过设计、组织和实施文化育人活动，引导和帮助学生进行价值选择，实现生活意义。

第三，教育者的价值引导职能及其体现。教育活动是一种“以培养人为特征而构成的价值认识、价值选择、价值实现的特殊活动”。从这个意义上说，价值与主体的情感、意志、选择密切相关。引导人追求价值、创造价值是教育的主旋律。教育者的价值引导职能主要包括引导价值认知、价值选择和价值实现，激发人对价值追求的能动性，促进人的价值世界的丰富和发展。

高校文化育人的教育者主要包括通过教学、管理和服务等方式实施文化育人的各类专业课教师、辅导员、党政管理干部和共青团干部、后勤与图书馆等服务人员，他们都是文化育人的主体力量。教育者的价值引导职能主要体现在课堂教学之中和日常教育管理与服务之中，教师在课堂教学中可以通过各种渠道发挥对学生的价值引导作用。例如，通过精彩的教学设计，使教学饱含丰富的意义和价值，进而引导学生认识真理，明确自己的所需和做出自己的选择；通过自身的价值追求和人生智慧使学生从中受到影响和感召，并在不断的反思中构建自己的价值观；通过让课堂充满智慧挑战，唤醒学生求知的愿望，引导学生不断追求更高的生命境界。在日常的教育管理与服务过程中，学校机关、后勤、图书馆、各院（系部）等相关单位和部门的管理干部、辅导员及服务人员，作为第一课堂教学之外的文化育人者，也能立足本岗位，通过多种方式对学生发挥价值引导作用。例如，管理干部通过秉持现代化的管理理念、建立赏罚分明的管理规章、采取科学规范而又富有人性化的管理举措等正校风，树新风，培育优质的管理文化和制度文化，引导学生在公平公正的管理文化和制度文化环境中感知学校良好的校园文化氛围，并潜移默化地受到影响，形成正确的价值观；服务部门工作人员通过微笑式和亲情式服务展现人文关怀，通过丰富多彩的优质服务创建活动体现“以学生为本”的服务理念，用真情关爱学生，用温馨感染学生，使学生在接受体贴入微的服务中受到感召和教化。

第四，教育者进行价值引导的基本要求。教育者作为学生发展道路上的重要“他人”，其使命在于唤醒生命，激扬生命，引导学生不断迈向更高的生命层次。教育者的价值引导不仅影响学生在校期间的发展，也将对学生的整个人生产生深远的影响。可以说，教育者承载的是一种生命重托，使命神圣，责任重大。这要求教育者在价值引导过程中要达到一定的要求。其一，要有明确的价值认知。传道者自己首先要明道。教育者在文化育人过程中要对“培养什么样的人、怎么培养人、为谁培养人”等问题有一个清晰的认识，并围绕教育“立德树人”根本任务，深刻认识自身的角色担当、教育使命及对促进学生发展和社会进步的价值作用，深切体察学生的价值观发展情况及思想困惑，将自身存在与学生发展和社会进步紧密结合起来，主动追求自身存在的价值。其二，要有坚定的价值立场。传道者自己首先要信道。教育者要坚持马克思主义的价值立场，以理性的态度和方式观察、分析当前社会中存在的一些不良现象及学生中存在的一些思想认识问题，正视社会生活中以及学生所面临的价值冲突，在对多元文化价值观保持一定宽容和理解的基础上，积极引导学生树立社会主义核心价值观，追求高尚的人生境界。同时，保持自己独立的人格，不轻易为外界不良因素所左右，坚定自己的理想信念，执着地朝着自己认准的目标努力，最终以自己的深邃、理性、独立、执着影响、激励学生成长。其三，要树立自身良好的形象。传道者首先要行道，以身立教是最具影响力和感染力的。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教育者要培养学生成为什么样的人，自己首先要成为什么样的人。教育者品德高尚，行为端正，其本身就是一种宝贵的教育资源，对学生价值观的形成与发展具有潜移默化的影响作用。教育者具有的任何优秀品质都会通过自己的言行被学生所感知，并成为一种榜样力量，引导学生在价值追求和自我完善的道路上不断前行。

总之，良好的教育是引领学生自己“去观察”“去感悟”“去判别”“去表达”。教育者不仅传承文化，更为丰富学生情感、磨砺学生意志、完善学生道德引路。他们凭借对学生的尊重与关爱感召学生的心灵，引领学生的成长。这对教育者自身的素质提出了内在的要求。(https://www.xing528.com)

（二）教育者的价值引导力提升策略

教育者自身综合素质的高低决定其价值引导力的大小。教育者的综合素质越高，其价值引导力就越强。反之，教育者的综合素质越低，其价值引导力就越弱。要提升教育者的价值引导力，必须从提高教育者的综合素质抓起。教育者综合素质的提升，一方面来自学校多渠道的促进，一方面来自教育者自身的努力。

第一，在学校层面要多渠道促进教育者素质的提升。习近平在全国高校思想政治工作会议上提出，要从选拔、培训、实践、激励入手，整体推进高校思想政治工作队伍建设，保证这支队伍后继有人、源源不断。这是党对高校思想政治工作队伍建设的总体要求，也是党对提升高校教育工作者综合素质的基本策略。

第二，从教育者自身层面，要加强自我教育和自我完善。教育者要充分发挥自身的主体作用，通过各种方法不断提高自身的发展水平，提升价值引导力，其中最重要的是要抓好自身的理论学习和经常性的自我反思。

具体来说，教育者要经常反思如下几个方面的问题：一是要经常反思自己的职责及自身存在的价值是什么，自己的教育行为是否具有合法性与合理性；二是要经常反思开展某项教育活动的意义是什么，是否以促进学生发展为本；三是要经常反思自己的教育观念是否符合时代发展要求，是否有利于学生发展，尽量避免因思想观念带来的教育偏差；四是要经常反思自身的教育实践，反思自己在价值引导过程中引导是否到位、是否存在疏漏、效果如何、还有哪些需要调整和改进等。教育者只有经常进行自我反思，才能时刻对自身的教育职责与存在意义、对所开展教育活动的合理性、对自身的教育价值观念及教育实践成效有一个清晰的认识和把握，对存在的不足及时地进行调整、完善。这不仅能有效提升教育者的理性思考和价值判断能力，也是提升教育者价值引导力的必经路径。