高校文化育人：知识体系的重要性

知识体系是学科发展过程中形成的学科知识理论和方法论的总和，是文化中居于基础性地位的要素，因此，知识体系育人即是通过知识理论（包括学科的知识内容及其结构，学科语言符号体系等）和学科方法论引导学生思维方式、表达方式、价位取向乃至生活方式的形成，从而达到育人的目的。

（一）知识内容与结构育人

一方面，知识内容与结构的紧凑程度是学生思维方式形成的重要影响因素之一。物理学总是一个比社会学结构更完善、内容更紧凑的领域。诸如物理学之类的学科一般拥有发达的知识体系，随着学科研究的不断深入，知识内容和结构就会愈加紧凑，并不断趋于完善。因此，对相关知识的学习往往需要遵循一个循序渐进的逻辑过程，才能有助于学生形成完整的知识链，而这一过程通常又是一个逻辑思维的自觉形成过程。相对而言，社会学之类的学科知识基础比较含糊，知识结构相对松散，知识的发展通常不会在短时间内使知识内容与结构的紧凑程度有所改变，因此，对相关知识的掌握并不需要一个严密的逻辑过程，对学生逻辑思维的形成也并无积极的促进作用。另一方面，单纯从知识内容所涉及的领域来看，人文和社会科学学科主要围绕作为个体的人、人与人之间以及人与社会之间的关系展开讨论，因此，此类知识文化的熏陶下学生会对人与社会产生自然而然的亲切感，使他们更容易融入社会，从而表现出比自然科学学科与技术学科的成员更倾向于选择与他人合住等生活方式与习惯。

（二）措辞育人(www.xing528.com)

成熟学科都有一套属于自己的语言符号系统，而学科措辞则是该符号系统的重要构成，体现为学科术语的使用风格，对学生表达习惯的养成极有影响力。譬如在经济学、工程学等学科中多运用表格这种方式表现变量之间的数量关系或者是事物之间的结构关系等等。显然，这种简洁、直观的措辞方式会使学科成员选择并形成简约、直接的方式表达思想乃至情感。

（三）方法论育人

学科方法论是特定学科研究中采用的宏观视角、基础策略和主要方法，以学科思维为文化表征，对学生思维方式的形成具有塑造作用。以物理学为例，在伽利略和牛顿等近代物理学方法奠基者的倡导下，观察实验法成为物理研究中最惯常采用的方法，并体现为相应的物理学思维方式：现象观察—提出假设—逻辑推理—得出推论—实验检验—规律性认识的形成。因此，物理思维的长期熏染非常容易使学生养成由具体、生动的直观现象到抽象的思维习惯，有利于他们逻辑思维和抽象思维能力的提升。此外，科学方法论比任何特殊的科学理论对人类价值观的影响都要大。通常来说，价值取向是价值观的选择与导向，而价值观是价值取向引导下的产物。因此，各学科所采用的科学方法论必然对学生价值取向的形成具有极大的影响力。如在经济学中，除实证方法之外，规范方法也是分析问题的重要方式，主要用于对经济现象进行价值判断，而进行价值判断的主要依据则为以最低的机会成本实现最大的社会效益。因此，在经济学的规范方法引导下学生极易将需求效益的最大化作为其主导性的价值取向。