（一）改革考试制度，建立创新机制
长期以来，我国的教育，特别是基础教育形成了以考试为中心、以分数为标准、以升学率为目标的教育活动机制。从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创造性发挥，结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的知识。在这种教育模式下，学生应用知识解决问题的实际能力得不到应有的培养。为此，我们应当改革升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价目标；二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式；三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性和过程性等多种评价形式；四是变以课程考试的分数和升学率为唯一标准为以教育目的和基础教育任务以及培养目标为依据的多元和特色评价标准。
（二）改进教学方法，训练创新思维
应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当作固定的容器，教师生硬地向其灌输知识。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学，不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性。创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取教师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要学会又要会学。(www.xing528.com)
（三）加强实践教学环节
学生创造思维和创新能力的培养，只靠课堂教学是不够的，还必须重视和加强实践教学环节。实践环节不但可以使学生受到实践技能和技术的基本训练，培养学生实践能力、动手能力、实际解决问题的能力，而且还有利于理论联系实际，帮助学生树立实事求是的科学作风。加强教学中的实践环节，就是组织学生参与较多的实验、实习、社会实践活动，鼓励学生积极参与课外学术活动和第二课堂活动，将人才培养与科学研究结合起来，在研究设计中培养他们的创造思维和创新能力。
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