混合学习环境下差异化教学效果分析

（一）课堂中教师对你的关注度如何

本次调查主要是从中专教师行为、学生感受和学生期望值这三个方面展开的，进而从差异化教学角度客观、全面地反映当前我国中专学校课堂教学中的情况和学生的需求。

首先，在中专课堂教学中，“能够感受到”教师对自己关注的学生数不到一半，绝大多数学生“感受不到”或者“很少感受到”教师的关注。这在一定程度上会降低学生学习的积极性，因为此年龄段学生的学习在一定程度上还会受到教师和家长态度的影响。其次，教师在课堂教学中对学生关注不够可能有多方面的原因：一是班级学生过多，教师需要完成教学任务，无法兼顾所有学生；二是教师教授的内容和方法只适合一部分学生学习，有的学生根本无法参与进来，教师不自觉地就“忽视”了这些学生。最后，每个学生都有权利得到教师的指导和关注，在学生成长的过程中，教师的关注有时候可以起到十分强大的激励作用。差异化教学的思想要求教学过程中使每个学生得到最大限度的发展，这就要求教师在课堂教学中能够让每个学生感到自己是没有被忽视的。

（二）同学们在课堂上的学习积极性如何

研究表明：第一，在当前的中专教育课堂教学中，部分学生还处于一定程度的“厌学”状态。第二，学生之所以处于厌学状态，原因有二，一是觉得自己没有必要好好学习，反正都上了中专，只要能够毕业就可以了，抱着得过且过的态度；二是课堂教授的内容大多是按照书本顺序进行的，学生容易产生视觉疲劳和听觉疲劳；三是课堂讲授过于理论化，缺乏与实际生活的联系，也缺少各种有效任务的驱动，学生没有参与到课堂中，多数情况下处于“旁观者”的角色，教师就像一个表演者在讲台上滔滔不绝，台下的观众对这样的表演却感觉一般。(www.xing528.com)

（三）教师是否会根据同学的能力和兴趣安排分组

第一，在中专学校的课堂教学中，教师在对学生进行小组学习分组时，并不是按照学生的能力和兴趣来分组的。第二，通过访谈和课堂观察得出的结论也表明，课堂上教师一般根据学生的座位次序来进行分组，这种分组对于一般性的学习任务来说是可以的，例如，需要两个人分角色朗读可以由同一座位次序的两位同学完成。但是如果要开展操作性强一点儿或者对团队合作要求比较高的教学任务，就不是那么适合了。试想一下，如果恰巧分到一个组的几个学生都是不擅长该学习任务的，那么这个学习活动最后以失败告终的概率就变得更大了。

从学生的角度来看中专学校的课堂教学情况，主要得到以下结论：超过半数的学生在课堂教学中感受不到教师的关注；课堂教学中的教师原因、教材原因及学生自身原因造成中专学校课堂教学中学生学习积极性不高；教师很少根据学生的兴趣和能力针对不同的学生安排不同的学习任务，面向所有学生的课后作业也是一样的内容和一样的评价标准；假如教师采用学生喜欢的教学方式进行教学，大部分学生表示愿意接受和尝试；大多数的学生都认为中考以前的学习基础对于当前的学习有一定的影响但不是决定性的，大多数学生认为性格会影响自己对学习环境的选择等。