（一）全面评估个人价值
学习者要对个人价值全面认识与肯定，就是要全面认识自己，认识到自己作为一个完整的人的价值，价值判断的依据绝不仅仅是教师给出的分数，或者说人的价值是不能量化的。这不仅需要教育者意识到，学习者自身也要意识到自己作为一个人价值是多元的。只要是能获得发展，不论是在哪一方面都是价值的提升。很多情况下，不只是教师忽视价值，很多学习成果还没有递交到教师手中的时候就被学习者自己忽视掉了。
（二）对教育价值的全面认识与肯定
了解教育的价值不只是教师要做的，也是每个学习者要做的。如果学习者仅仅把受教育当成应付考试的手段，自然就会只注重培养自己应付考试的能力，到了大学不再面对升学压力的阶段，多数学生就会选择蒙混过关。学习者要全面理解教育的意义，就是要理解如下要点：
第一，明白教育是人性的，是为人创造的独特实践，其目的在于精神优秀而非成绩优异。因此，教育的过程是人的经验、能力以及完整人格精神得以生成和丰富，心灵得以丰盈和健全的过程。所以学习者理解教育的价值就是要有意识地向更高的层次迈进，切不可把更高的层次等同于更高的分数，把教育的价值趋于狭隘。
第二，要理解教育在人一生中的价值。混合学习的学习者都是有相当学习经验的人，完全有能力理解教育的价值，理解发展的实质，特别是对于在校大学生，理解教育的内涵对其一生都有着关键的意义，只有明白教育之于人的一生意味着什么，在离开校园之后才能真正终身学习。
第三，要理解教育过程与成长过程的一致性。受教育的过程是一个成长的过程，不仅仅是智能的提升，还包括世界观、人生观、价值观的养成，学习者要努力将其视为一种生活方式，在这种生活方式的指引下，学习者才能自觉趋向自我提升。
（三）深入理解混合学习的实质
学习者要努力去理解混合学习的实质，不能将其视为换种形式的课堂。在研究中我们发现，学习者对混合学习的抵触情绪源于准备的不足，主要是观念上准备不足。学习者还没有明白这是一种怎样的学习方式，为什么要以此来替代传统的课堂，就要开始投入实践了。这很大程度上是教师指导不到位，但就学习者自身而言，观念上也不乏抵触的情绪。要突破传统思想的禁锢，要做到以下几点：
第一，积极接受新的事物，不能总是抱着某一种惯用的方式不能自拔，要相信有比传统更高效的学习方式，先接纳才有可能适应。
第二，要理解混合学习的精髓在于使自身重获主动权，这是立足于学习者终身发展的，是一种使他自己终身受益的学习方式。它并非简单用视频代替教师开口说话，而是让学习者自定步调。
第三，混合学习的成就感在于问题解决后的自我提升和自我满足，所以作为有一定学习经验的学习者要从观念上调整学习的动机，已不能仅停留在为教师的褒奖而学习的外部动机上，要意识到是在为自己学习，进而懂得主动去建构知识体系，主动将新旧知识联系。学习者只有意识到了混合学习是锻炼自己自主学习能力的平台，才能懂得利用这个平台。(www.xing528.com)
在研究中被试抱怨视频传递的知识太零碎，一部分确实是教师没有将知识点串联起来，一个更重要的原因是学习者自身并没有意识到任何学习方式下教师都不可能替他们理解，建构知识体系原本就是自己的事情。
（四）培养利用资源解决问题的意识
学习者要有主动获取资源、利用资源解决问题的意识。之所以将学习资源的问题放在意识层面来解决，是因为应用混合学习的年轻人适应新技术的能力往往比教师还要快，而且移动终端日趋便捷，搜索引擎不需要教学就可以掌握。学习者每天移动设备不离手，若不能利用资源，绝不是行为层面的问题而是意识层面的问题，不是做不到而是不愿做或是完全想不到自己可以这样做。作为学习者要有主动利用资源获取资源的意识，不能只是抱怨教师的资源不够好而自己又不懂得去获取更多的资源予以补充。当教育者把学习的权利交还到学习者手中的时候，学习者应该懂得去利用，不能还像中学时一样等着教师布置作业、提供教材和练习册。具体看来，应当做到以下几点：
第一，应该把学习上的障碍也当作生活中的问题一样积极解决，任何问题不能一放在课堂或作业的背景下学习者就被动起来，而是要保持对未知问题的热情和积极性。
第二，学习者潜意识中要把利用资源作为解决问题的首要选择，不要在学习上一遇到问题就推给教师解决，自己却无所作为。作为一个“互联网+”时代的学习者，一定要打破灌输的观念，在资源极大丰富的网络平台上有占据主动权的意识。
学习者要有时间意识、效率意识以及自我管理意识，这三个意识之所以放在一起论述，是因为它们在学习者身上总是同时出现。
第一，学习者之所以被动，是由于没有时间观念，表现为学习之前从不安排时间，没有把线上学习当成一个自主操控的学习过程而仅仅是教师布置的作业，这种错误的定位直接造成的恶果就是以应付检查为目的，至于做了多久、有没有实质的提高，既然教师不评价，那就并不重要。
第二，效率意识。效率即单位时间完成的任务，学习者要有提高时间利用率的意识，这样才可以保证学习始终处于一个精力高度集中、高度清醒的状态。
第三，自我管理意识，具体表现在明白在学习开展之前安排时间的重要性，要知道注意力分散是一种对时间的浪费，在学习过程中出现此类情况应懂得及时调整状态。自我管理意识还包括为自己选择的学习方法负责，发现学习方法与学习内容不适配时能有意识地尝试其他方法。
总之，学习者要明白自己是学习的管理者，也是学习最有效的监督者，混合学习中学生所掌握的不是具体的任务，而是一个阶段的学习，那就意味着这个阶段中的一切要素（时间、环境、资源、教师、同伴等）都是可以灵活调动为自己学习服务的，这种观念上的改变直接影响着学习行为和学习结果。
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