在教学内容、教学对象明确且教学目标清晰的前提下，需要制订详细的混合学习活动方案。混合学习活动方案围绕活动类型的选择、教学策略的选择、资源准备、学习支持服务这四个方面来制订。
（一）活动类型的选择
混合学习活动的选择与知识的类型、教学目标的要求紧密相关，且混合学习活动类型繁多。以《大学物理》的混合学习实践教学为例来说，其所涉及的活动类型主要有课堂讲授、在线自学、讨论交流、协作学习、问题解决、反思六种。下面笔者将对其做详细阐述：
1.课堂讲授
课堂讲授是以教师语言讲解为主，辅以多媒体工具传授教学内容的方法。课堂讲授又分为传统课堂讲授和在线课堂讲授（实时同步或非实时异步）。在本实践中，主要采用传统课堂讲授与在线非实时异步讲授。教师将录制好的讲课视频上传到云课堂在线学习平台上供学生点播学习。
2.在线自学
自主学习是学生根据学习目标主动积极地利用教学资源进行认知建构的过程。在线自学学习活动是学生利用教师上传到云课堂资源模块中的各种教学资源进行自主学习，同时还可以利用作业测验模块检验自学情况和效果。
3.讨论交流
讨论交流由教师制定讨论的主题，阐明讨论的目的和要求，展开交流讨论（师生讨论或生生讨论），学生汇报讨论结果，最后教师对其评价总结。在基于云课堂在线学习平台的混合学习环境中，教师可以在传统课堂中组织交流讨论，同时可以借助平台的论坛、聊天室组织同步或者异步的交流讨论活动。
4.协作学习
协作学习由教师布置学习主题和任务，学生以小组的形式分工协作，实现资源分配与共享，组内与组间可以相互共享资源，通过分工协作共同完成学习任务。协作学习可以在传统课堂中进行，也可以利用云课堂资源、通知、论坛、聊天室等模块开展在线协作学习。协作学习的开展顺序一般是：布置学习任务、按分组策略进行分组、分发资源材料、开展协作学习、交流讨论、教师总结评价。
5.问题解决
问题是问题解决学习活动的重要载体。学习者围绕问题任务展开调查、收集信息资料，并进行实践。学习者在解决问题的一系列任务中获得知识，发展能力。问题解决活动开展的四个环节分别是教师提出问题、交流讨论、解决问题、总结评价。
6.反思
反思是学习者对整个学习过程中的自我监控、评价和修正。学习者要对做了什么、做得怎样、为什么这么做进行反思总结。一般而言，采用个人日志、反思表、概念图、学习进度查看与规划、自我评价清单等方式进行反思。
（二）教学策略的选择(www.xing528.com)
教学策略是为完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。任何教学活动都必须在一定的教学策略的指导下进行，以《大学物理》混合课堂实践教学来看，其就用到了“先行组织者”教学策略、“支架－渐隐”教学策略、“抛锚式”教学策略。
在实际的混合学习活动中，不一定只使用某一个教学策略，为了达到某个学习目标，往往是将多个学习策略有效地组织。这种教学策略既可以在传统课堂中应用，同时也可以利用云课堂创设教学情境，在教学策略的指导下，帮助学生保质保量地完成学习任务。
（三）资源准备
1.教学媒体及平台工具的选择
网络化时代给教学媒体增加了新的成员，既包括传统的教科书、板书、挂图、录音带等教学媒体，又增加了计算机、投影仪、幻灯片、论坛、聊天室等新的教学媒体。对于混合课堂而言，多媒体和计算机给辅助教学增添了新的活力，但是不能否定传统教学媒体在教学中不可替代的地位。因此，在混合活动方案的制订过程中，教师应该根据教学目标、教学内容（知识类型）、学习对象的特征来选择教学媒体，并且在教学过程中要避免教学媒体使用的单一化，教师要合理地设计组织各种教学媒体，发挥其优势互补的作用。
就《大学物理》混合学习而言，其在线学习活动主要依托于云课堂在线学习平台。根据学习环境分析中所提及的平台工具类型，笔者对云课堂在线学习平台的工具进行了类别归纳，见表2-5。
表2-5 云课堂在线学习平台的工具
2.教学资源的建设
前文已对教学资源建设的含义、内容、建设规范做了详细的阐述，此处不再赘述。对教师而言，不同学科的教学资源要根据该学科的特性，对相关内容加以调整。
（四）学习支持服务
学习支持是指在学习过程中，当学生遇到困难时，为他们提供课程、技术、学习方法、情感等方面的支持和帮助。学习支持应该贯穿在整个教学过程中，它的存在为混合学习活动的开展提供了保障。在混合学习活动中，学习支持分为面对面课堂的学习支持和在线学习支持。混合学习支持包含课程支持、技术支持、学习方法支持、实践性教学环节支持、情感支持等内容（详见表2-6）
表2-6 混合学习活动中的学习支持
续表
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