探究和实践：应用型大学人才培养中的两化教学模式

在基础课教学中,围绕培养学生创新意识这个核心,拓展灵活多样的教学方式。

1.2.1　讨论式教学,培养学生的团队协作创新精神

如,在数学建模相关课程的教学中,教师可以提出问题,然后由学生成立讨论小组,大家认真思考、充分交流、彼此启发,这样博采众长,既解决了问题,又培养了学生的团队意识和协作精神,能很大程度上激发学生创造性工作的热情和群体创造性思维的能力。

1.2.2　类比式教学,培养学生知识迁移能力(www.xing528.com)

类比法在科学发展中有十分重要的意义。例如,在数学中可以采用多种多样的类比,如从多元函数与一元函数微积分概念的类比,到定理间类比、观点类比、方法类比、章节类比和习题类比等,这是一种拓展思路的联想思维方法,也是一种创新思维的过程。实践中,在教导学生解题时,如果遇到一时解不出或证不出来的题目,引导学生回忆一些类似、熟悉但不难解答的“老问题”,再从“老问题”入手,启发式地引导学生进行分析对比,获得新题的解答思路,从而激发和培养学生知识迁移能力。

1.2.3　研究式教学,鼓励学生发现和探索

在对同一问题进行讲解时,要引导学生从问题的各个侧面进行探索,从中发现解决问题的线索,这时需要给学生留有充分的思考空间和时间,去图书馆、网络查阅资料分析研究。同时,对学生的点滴发现都给予热情的鼓励和赞扬,激发学生的兴趣和求知欲。在这方面我们做了大量工作,也取得了显著的效果,学生反映对知识理解得更透彻了。结合培养应用型人才的需要,基础课教学中虽然在教学方法上进行了很多新的尝试,但结合应用型高校大一新生特点,将来还有大量教学探索工作要做。