应用型大学优化两化人才培养模式的实践

2.4.1　合理落实专业结构设计

在高等院校落实人才培养的过程中,结合人才需求以及整体社会产业结构需求,打造多样化的学科体系和课程体系至关重要,而独立学院建立在地方经济服务职能的基础上,也必须为人才的发展制定更多的目标,因此,可以打造多样化学科统一结合的课程体系。以基础理论学科、专业实践学科以及创新应用学科为主,实现教学内容和教学形式上的交叉及融合。另外,必须深入解析产学研合作教学模式的特点和内涵,坚持以提升学生的专业技能为目标,利用岗位实践和企业引导,提升学生的综合能力,进一步拓展创新应用学科的比例,同时,拓宽应用范围和学习平台,按照不同专业后期的社会岗位服务体系,打造实践性课程,利用企业的专业化人才进行技术引导,这种方式不仅能够强化学生的理论功底,还可以具备验证理论、应用理论以及创新理论的能力。

2.4.2　构建新型的校企合作机制

社会生产企业是独立院校落实产学研教学模式改革的重要参与主体,因此企业必须发挥自身的实际教育价值。独立院校在选择符合自身教学模式的企业机构之前,必须进一步增强自身的基础实力,具备完善的管理模式和教学体系,加强对社会企业资质以及生产运行质量的审查和分析,确保企业的加入能够为学生的发展提供价值。接下来可以打造“2+1”或者“3+1”的人才培养模式,让学生组成探究小组,由企业结合不同的岗位需求和自身的运行需求下发订单,[4]在学生接受基础专业理论教学的同时,能够以订单为实践培养方法,进一步强化学生的综合实践能力。与此同时,也要让企业介入学生的学习成效评价,通过企业的订单式结论反馈评估学生的实际状态,并且打造基础人才培育信息库。将学生完成的订单任务,以数据的形式记录下来,不仅能够作为评估学生质量的重要依据,也可以为后续的企业落实订单教学方案的创新奠定基础。(www.xing528.com)

2.4.3　进一步打造新型的师资团队

在注重产学研合作人才培养模式构建的过程中,企业要结合院校的需求,提供相应的教学辅助;而院校也要发挥自身的实际能力,为学生提供强有力的教学保障。其中,师资队伍是直接影响学生学习质量的重要因素,因此在产学研合作人才培养的过程中,学校需要构建起“双师型”师资队伍,即院校教师与企业引导人员相结合,提升自身师资队伍的双技能水平,即理论知识教学能力和综合实践创新能力,让学生在理论课堂上能够接受专业的理论教育和与实际企业要求相符的知识引导。院校需要通过外聘、引进、兼职等方式,让高级的技术人员以及企业专家等,参与到院校的教学中来,共同为学生提供更加全面的知识引导;要为院校自身的教师队伍提供自我提升和创新学习的平台,可以通过教学科研、课题研讨会、国际性的教学会议等形式,[5]进一步加强独立院校自身教师的综合教学质量;要鼓励教师积极主动地落实自我技能和综合素养的提升。只有具备一支高质量、专业化,以及具备企业规范性的师资团队,才可以让产学研合作人才培育模式的落实具备多方面保障。