顾大庆指出，中国建筑教育是布扎建筑教育在中国从移植、本土化到衰退的过程。欧美的布扎建筑教育在20世纪40年代前后的二三十年间衰落，从布扎的形式主义转向以现代建筑为基础的功能主义。而我国的布扎建筑教育则一直延续至今才发生转变。但《空间原理》就是“在布扎主流之外推进现代主义建筑教育的努力”。冯纪忠回忆当时的情况说：“建筑初步很能反映这个学校对建筑的基本看法。20世纪60年代，我感觉国内的建筑初步非常偏，完全是画图、表现。在有些学校，如果你拿出一个方案来，没有色彩，根本没人看。我们那时要表现的话，可以有色彩，可以用碳笔、铅笔，不太强调渲染。”渲染在建筑历史中用得多，也渲染得相当细致。1963年，在全国建筑学专业会议上，同济大学展出了空间原理的初步教学成果，各年级的计划、设计安排、学生图纸。当时是反对者众，赞同者寡，仅有天津大学的徐中等少数人支持。对于空间，“我们国内还没有真正接受”。但是，这套空间原理设计教程对其他一些院校有一定的影响。顾大庆记载，受刘光华邀请，冯纪忠在20世纪60年代曾经介绍过他的空间原理教程。当时空间原理的教学体系基本形成，当时的学生还是有所收获的。空间原理教案真正得到公开发表是在1978年第二期《同济大学学报》。2007年，当“冯纪忠和方塔园”展览在深圳举行的时候，一位远道而来的出生于20世纪60年代的学生说，受益于当年空间原理的教学，当遇到没有接触过的项目时，不会觉得心中没底，遇到机场航站楼也同样马上可以设计，那不外乎就是大空间和空间顺序的问题。
今天，空间原理作为现代建筑教育创新的意义已渐渐为人所知，以空间为主线来组织教学也已经在一些高校得到应用。可惜在50年前，随着空间原理教学体系的中断，中国的建筑教育第二次与现代建筑擦肩而过。(www.xing528.com)
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