西北联大教育思想：洞悉基础原理与趋势，不断革新教学内容

岳劼恒先生无论行政和社会事务工作多么繁忙，从未离开过教学第一线。他身体力行，辛勤耕耘，形成了自己的教学特点和作风。

第一，注重教材基本建设。岳先生从事教育工作的20多个年头中，为西北大学物理系编译了大量教材。中华人民共和国成立初，教学条件很差，几乎没有现成的教材，现成的参考书也很少。在这种情况下，岳先生利用自己擅长英语、法语并精通物理学的特点，参阅了多种国外教科书，编写了《理论力学》《热力学》《光学》《近代物理》等10多种讲义。这些讲义大都史料充实，概念清楚，文字简明，表达准确，图文并茂，有着较高的学术水平。只因条件限制，未能整理出版，以后在“文化大革命”中大都散失。在教材编写中，岳先生很注意介绍新的物理学成果。20世纪30年代，他从西欧回国后，通过编译教材和做学术动态报告等形式，向国内外特别是向西北地区介绍了很多物理学的新成就。但他并不以此为满足，而仍然坚持不懈地学习和探索。他在1956年所写的自传中说：“我必须有计划地进行业务学习。20年来物理学有了较大的进展，固然不能要求样样都懂，但必须明了基础原理和发展趋势。”

第二，重视基础理论课教学，为学生打好坚实基础。岳先生从自己的经验认识到：学生学好基础理论课，打好坚实的基础，以后无论是继续深入学习或是搞专门研究，都能得心应手。因此，他深深感到加强基础理论课教学的重要，他亲自为学生讲授普通物理、理论力学、热力学、光学等基础课和基础理论课。在20世纪50年代，作为教务长和副校长，他都没有离开过教学第一线，一直为大学本科生继续讲授基础理论课和专业基础课。在教学中，他注重基本概念，说理深入清楚，有时还在课堂上做演示实验，启发学生从简单的实验中悟出深刻的道理，帮助学生理解讲课内容，掌握好基本概念和原理，打好基础。

第三，生动、科学的教学方法。岳先生讲课，注重讲重点、讲难点、讲方法，讲授生动有趣，富有启发性。即使像原子物理和波动力学这样较为深奥和难以讲解的课程，经过他的生动讲述，也会使人感到浅显易懂和趣味横生。例如学生在学习原子物理和波动力学课时，对探索微观世界所用的方法感到陌生和不可理解：为什么会有那么多的假设？为什么能够用假设推出的结果的正确性来证明假设的正确性？在解答这些问题时，岳先生巧用比喻讲得深入浅出，他说：“假设有一个黑房子，我们既看不见也不知道里面有什么东西。但是，房子有一个小窗口，我们可以向里面扔进一些石子，然后听里面发出的回声。如果里面放有各种乐器，我们就会从有鼓的回声断定某个方位有一面鼓，从有锣的回声断定某个位置有一面锣。如此类推，就可以推断出这间看不见的黑房子里到底有哪些东西。”探索微观世界在方法上具有类似的道理，而物理学革命的本质和核心，也正是这些方法的变革和创新。在给学生讲科学研究方法的重要性时，岳先生举例说：“法国当时有位物理学家和居里夫人同时开始镭的提取和研究工作，但他和居里夫人所用的方法不同，尽管使用了更为精密的仪器，采取了更为精细的提取手段，但他却没有获得成功。居里夫人却因在镭的提取和研究中取得巨大成就而获得诺贝尔奖。这就是方法不同，结果迥异。”岳先生就是这样，常常通过生动的比喻和典型事例，化难为易，并且把科学方法的教育贯穿在整个教学过程之中。这是他教学方面非常突出的特点。(www.xing528.com)

第四，强调培养学生的动手能力。岳先生要求学生从开始学习物理学起，就要做到重视实验，勤于动手。中华人民共和国成立初，物理系实验仪器和设备很少，很难通过实验培养学生的动手能力。为此，岳先生克服重重困难，亲自支持在物理系办机械厂，制作和维修实验仪器，亲自参与实验室的建设工作。他还把自己从国外带回的一些实验仪器加以改装，用于教学，从而使物理系的实验仪器大有增加。在培养学生的实验技能方面，他从实验操作和实验态度两方面入手，严格要求。对于一般性实验，要求学生看完讲义就自己动手设计、准备、操作和完成；对于较复杂的实验，要求教师先示范，然后再让学生动手操作。对于树立学生正确的实验态度，岳先生更为注意。有一次，几位学生为了赶时间，把不正确的结果修正后写入实验报告上交。岳先生发现后，立即做了严肃地批评，并要求这几位学生重做，直至通过自己的操作得到正确结果为止。他对培养学生做理论课习题的能力也很重视，认为习题是实际问题的抽象表现，求解习题也是对解决实际问题能力的培养。因此，他对布置习题作业和批改作业，总是非常认真，发现问题，立即因势利导，帮助学生提高解题能力。

第五，稳健求实，不随波逐流。岳劼恒先生在多年的教育工作中，还形成了稳健求实的工作作风。无论是在教学工作中还是在学校行政工作中，他都能以求实的态度去分析问题和解决问题。1959年，国内掀起过左的教育革命热潮，对此，岳先生认为教育革命在当时中国微薄的教育基础上是不可能进行的，否则将得到不良的后果。既没有形成自己的教育模式，又抛弃了别人的经验，这是不现实的。当时，物理系部分青年教师提出了“一条龙”的教学改革方案，即把《普通物理学》中的力学部分和理论力学部分合并为一门课，一次学完；把《普通物理学》中的电磁学部分和电动力学部分合并为一门课，一次学完，等等。岳先生认为这种做法是对物理学规律没有深入理解的结果，这样做势必会违背学习应遵守循序渐进这个众所周知的规律，应当很快停止这种“一条龙”的试验。事实证明，岳先生的看法是正确的。不随波逐流，稳健求实，客观地分析问题和解决问题，是岳劼恒先生一大优点，能够在那政治上大起大落的年代做到这一点，的确难能可贵。