马师儒在国立西北大学校长任上的一次演讲中指出：必须“充实各级师资，安定教师生活。近年师荒问题极为严重，揆厥原因，皆由教师待遇菲薄，终年劳碌所得，不足供个人温饱，遑论仰事俯畜，是以中途被迫改业者比比皆是。欲使教师能以教育英才为最高之快乐终身不愿脱离教育事业，首须尊重其人格与地位，使其精神上先有极大之慰藉；复予以物资之救济，以安定其生活”。他还强调：“文教机关紧急之建筑与积极之设备，政府应早拨巨款使其能迅速完成，以奠定文化基础，以改善教育环境，经年累月，自可收获圆满效果。”
为求确立这种制度化的“师道尊严”，形成教师乐教，学生乐学的风气，他提出一系列改进意见：一是“根据教育理想确定教育宗旨”，确定教师地位，过去“所定教育宗旨，非失之过度抽象，流于空洞，即失之过度具体，胶柱鼓瑟，是以颁行虽久，绩效未宏，今后似当调和二者之间，本简单、明了、实用三原则”；二是“实施宪法中关于教育之规定”，从宪法上保障教师的待遇、生活和工作，如“教育科学文化之经费，在中央不得少于其预算总额的15%，在市县不得少于其预算总额的35%，大学之经费分配，应注重各地区教育之均衡发展”；三是“各级学校训育方法应彻底改革，使‘训导’与‘管理’从此能发挥相得益彰之功效”；四是“为教师者，应以身作则，且须确实了解青年心理，使其于潜移默化之中收人格感化及人格陶冶之功效，我国一般学子，大率缺乏自治自助之精神，仅重模仿与接受，少有自动与发明，传统训练教方法之不良实为重要原因，故今后教师主要之任务，应为指导与鼓励学生能做自动之学习，自发之行为，并具有自行组织之能力，以养成其独立的自治的自主之格”。[5](www.xing528.com)
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