战时大学推行民众教育的必然性

所谓的民众教育，对学校本位教育而言是社会性教育，对儿童本位教育而言是成人教育，对中国传统教育而言是新兴的革命教育。民众教育既是抗战中的重要工作，作为实施教育的最高机关，战时的大学从事民众教育工作，“尤含必要性质”。王镜铭从以下五个方面阐述了大学实施民众教育的重要意义。

从学校与社会沟通方面，大学开展民众教育，可以在学校与社会之间架起一座沟通的桥梁，学生与民众可以为友，学校教育也可以满足社会的需要，民众对学校提倡的各项革新事业也能乐意推行，从而改变了之前教育与社会隔绝的重大缺陷。

从大学教育宗旨方面，大学开展民众教育可以使师生深入乡村，把握社会问题的本质所在，用课堂上所学的理论知识克服现实生活中的实际问题，以教育的力量推动社会进步，大学教育与最大多数农民生活发生联系，农村的生产教育自治等问题就可以解决，从而大学的理论教学也可以走向新的前程，并改变以往研究不能实际应用，培养的人才无法适应社会的弊端。

从训练学生高尚的人格方面，大学生深入农村，亲眼所见农民的各种疾苦，亲耳所闻农民的悲痛呼声，自然能想到一餐一饭来之不易，一丝一缕来之艰辛，而且往来农村不避寒暑，辛苦耐劳的习惯也能随之形成。同时，目睹农民的辛苦劳作和生活的艰辛之后，也就能理解“劳工神圣”的内涵，进而树立为生产大众服务的思想。(www.xing528.com)

在锻炼学生工作技能方面，大学推行民众教育可以使师生有机会共赴农村从事实际工作，教师在“做上教”，学生在“做中学”，促进教学合一的实施理念，这种从实践中的学习的机会不仅能引起学生的学习兴趣，也可以锻炼学生的实际工作技术，从而解决了“心中觉醒，口中讲说，纸上敷衍，不由身习，皆无用也”的教育弊端。

从抗战建国中教育任务方面，抗战建国纲领中所谓的“训练青年，俾能服务于战区或农村”，广义地讲就是民众教育工作，服务战区或农村不外乎宣传、组训，而这些工作都是民众教育的职责所在。此外，大学生从事民众教育工作，在工作中考察民众未能动员的原因所在，用科学的方法加以研究，这样就能将有系统的组训技术提供给政府，这与科学物质上的发明具有同等重要的价值。