高亨[7]赞同苏俄高等教育并不以制度不同而忽视美国高等教育的做法。他指出“因为环境的改变，与实际的需要，代表两个制度的美俄的大学教育方针，最近已有许多改革，或正在改革中，尤其是苏联，它为了增加大学教育在经济建设中的作用，对于大学教育的改进，无时不在努力中。它并不因为美国大学教育的目的与苏联不同，而忽视美国大学教育，曾经提供许多改良苏联大学教育的计划，被政府采纳”[8]。
高亨选择“比较重要而又实际，并且亟待解决”的问题，从学校管理、教育计划、教师工作的积极性、家庭自修的组织、工作的效率、时间的分配、教授法的改善、教科书的选择、大学生的成绩、教授兼课与待遇问题等10个方面做了介绍。
述及美国对学生缺课、迟到、早退的管理问题，他指出美国的康奈尔、哥伦比亚、哈佛等大学均管理严格，故此类问题较少，而苏联此种现象较多，管理也较为宽松。由此，他指出：“美国各大学对于管理及纪律之重视，是有重要原因的，他们认为大学的责任除了给一般学生以一定的学识之外，还要养成一般学生的工作习惯，以备将来服务社会。”
述及美国的教育计划，他指出：“美国各大学的教育计划，以需要为原则”，较为固定。“美国的大学未经改良以前，学科非常复杂，但是自经改革以后，在教育计划中，这种弊病仍未完全免除”。他给我们的教训是“一个学校之中，不能分科太少”，哥伦比亚、康奈尔、哈佛等大学“都有很多分科”。要注意的是，要特别加强一二年级基础课目的学习，比如“数学、物理、化学”，以及工程学科的“机械学科”等。同时，也要避免“路多失羊”之弊，“而能集中力量从事几门学科的研究，且使功课之间发生关系，完全集中化”。(www.xing528.com)
述及美国大学生的独立研究，他指出“监督学生从事研究工作，在美国各大学中，已成为一种制度”“教授经常向学生提出问题，指定一定的参考材料”，或在课堂上“由学生自己用书面或口头提出若干问题，在教授答复之后，再指定许多材料，由学生自己去研究”。
述及苏联的教授法，高亨带有强烈的批评口吻说：苏联“有许多教授对于自己的教授法完全不注意，结果自己也莫知所云”“某些大学的教授，在讲演的时候，甚快，有似放连珠炮，学生不但是不能记录，而且也听不懂，另有一些教授就完全相反，他们像背书一样，每一个字都要学生记下来。苏联森林研究院的一个学生形容他们的教授，‘写，一写就是一点钟，手刚停下来，又要写’”“他们十分轻视一切的教授法”。然而，高亨对苏联重视大学生和大学生学习的积极性、自觉性和抱负却有极正面的评价。他指出：“苏联对于大学生非常重视，认为他们是建设新社会的中坚分子，而大学生自己，也以从事新建设和提高苏联文化为己任。因此，他们对于学习是主动的、完全自觉的。”[9]
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