现在，各级各类高校都开始进行创新创业教育课程教学，并且在各个方面都取得了较好的成绩，如内容的设置、学校的重视度、学生的参与度以及课程体系的建设等。
（一）初步形成创新创业教育课程体系
高校对创新创业教育工作的重视程度越来越高，国内高校的创新创业教育课程覆盖率越来越高，不仅有利于创新创业教育课程体系建设工作的开展，而且还使创新创业教育课程逐步受到更多学生的认可和喜爱，并且可以激发更多学生进行自主创业。高校对学生创新意识和创业精神培养的方式方法不断完善，不断促进课程体系的多元化发展，为国家输送了大批综合素质高的复合型人才。
（1）课程覆盖面广。在高校越来越重视创新创业教育的大环境下，创新创业教育课程逐步在高校中得到普及。创新创业教育课程不但走入研究型大学，也走入高职专类院校。很多学校的公共选修课程中也开始涉及创新创业教育，让越来越多的学生接触到创新创业教育课程，有利于提高全民创业意识，促进大批的学生开始尝试自主创业。
（2）课程体系多样。现在，国内高校的创新创业教育课程体系开始向着多样化方向发展，通常分为三个主要类别：①创业通识课程，这一课程是针对所有学生设立的，其目的是培养学生的创业意识和创业精神；② 创业教育课程，这一课程是针对精英班和强化班设立的，其目的是促进学生参与自主创业实践；③由国际劳工组织建立的创业教育课程。“大学生KAB 创业基础”“创办你的企业”（Start Your Business，SYB）等都属于这一类课程，其对创业知识和创业技能的普及都有一定的促进作用。在学生的创业意识、创业精神和创业能力的培养上，上述课程也略见成效。
（3）探索创业课程与专业融合。学生创业精神和创业意识的培养只是高校创新创业教育的一部分，未来创业教育的发展趋势必然是创业教育课程和专业课程的高度融合。这将促进高校创业教育的快速发展。专业教育与创业教育的结合有利于专业学科的前沿知识和交叉学科的前沿知识进行融合，促进学生的全面发展和综合素质的提高。另外，通过融合创业课程和专业课程，能在一定程度上激励学生参与实践活动，进而使学生更好地掌握专业知识，为学生的创业发展提供专业知识的支持。
（二）创新创业教育课程实施现存问题
各种不利因素的制约导致高校创新创业教育课程的实施效果甚微，其主要问题在于课程的整合度还有待进一步提高，没有合理、科学地安排课程内容，教学方法的成效不高等方面。
1.课程体系的整合度有待提高(www.xing528.com)
创新创业教育课程体系整合度较弱的问题已经成为国内高校的通病。各高校为了响应国家创新创业教育政策而进行了不同形式的创新创业教育课程研发，其管理和实施主体都各有不同，所以各个课程体系之间无法进行有效整合，而且资源分散、资源利用率低、共享优势不突出，出现大量重复和浪费的现象。
各个高校的多种管理主体的现象也是非常普遍的问题。通常管理学院和经济学院提供创业教育强化课程，各个专业学院提供不同专业的创业教育课程，而团委和学生处则负责“创办你的企业”等课程的设置，各个课程的负责管理主体不同，也造成了各自为政、分散实施的现状。人力和物力的浪费比较明显，资源整合度低、不便于统一管理的问题也逐渐凸显出来。造成这种状况的主要原因是：行政指令是高校进行创新创业教育的主要指导方向，很多高校都只是为了完成任务，敷衍了事，呈现出较为明显的任务主导型趋向，没有合理的发展内动力推动，而且还有一些高校以“高精尖”的学术研究为目标，对创业教育的重视程度有限，往往将创业教育放在人才培养目标之外。
2.课程内容编排缺乏合理性
合理的课程内容编排是最为关键的。想要培养高素质的创业型人才，就需要科学合理的教材来予以引导。而从现状来看，很多高校的创新创业教育课程缺乏规范性和权威性的教学教材，运用的教学教材或者是简单复制和翻译的国外教材，没有考虑国内的实际情况和发展要求；或者是将零散的创业活动实践进行简单的叠加整理，没有深刻的理论依据，合理性也大打折扣；或者是学校进行自主研发的教材，科学论证不足，胡乱拼凑，没有将创业教育的理论深度和实践发展体现出来，指导意义也非常有限。
现在，国内高校面临的一个普遍问题是没有一套完整的、具有合理性和针对性的统一教材作为课程的指导。这是由中国创业教育整体发展还未成熟和国内创业教育师资力量不足等原因造成的。
3.教学方法有效性有待提升
创业教学方法的选择尤为重要，但是目前国内高校采取的创新教育教学方法非常有限，具有实践性和时效性都不强等问题。高校一般都是采取讲授式的方法进行通识类的创业教育课程教学，而且每个学期安排的参观实习也有限，通常只有一到两次。针对专业类创业教育教学和创业强化班，采取的主要教学方式则是对创业理论知识进行讲授，并以专家讲座和实习参观作为辅助教学手段。由此可以看出，对理论知识的讲授成为创新创业教育的主要课程，与传统的教学方法相比，并无特别的优势。缺乏实践性也是创业教学方法的一个重要不足之处，建立在项目上的教学方法对创业教育的专业特色把握不足，所以其针对性往往不强，大学生的创业教育多以讲座和讲授形式为主，而较少进行创业实际技能培训。
在对浙江省各类高校的师生访谈中，大部分教师将理论知识的教学作为最为基础和必要的任务，而经验交流和实践锻炼往往作为一种辅助手段，导致学生并没有多少积极性和热情进行创业理论知识的学习，而是将注意力都放在了以动手为主和实践导向的创业活动中来。
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