高校教育评估培养高质量人才

教学评价的理念是指评价主体的教育理念在教育活动价值判断中的表现，亦是价值主体对教育评价的认识及在此基础上所确定的价值与行为取向。影响教学的主要理念有以下三种。

（一）终身教育的理念

教育是一种特殊的培养人的社会实践活动，教育实践活动的主体和客体都是具有能动性的人，这是现代教育理论公认的结论。现代人生活的过程就是教育和受教育的过程，学习和教育是贯穿现代人一生的重要特征，这是终身教育思想教育的过程。

对我国而言，终身教育并不是一个全新的观念。我国古代大思想家、教育家孔子曾说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政》），因为“人非生而知之”，而在于终身努力学习，“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”（《论语·述而》）。孔子主张“学而不厌”的思想已流传千古；日本终身教育理论研究者认为，孔子是东方“发现和论述终身教育必要性的先驱者”。庄子也述及终身教育的必要性：“吾生也有涯，而知也无涯。”这可以说是我国古代最早的“活到老，学到老”的关于终身教育思想的萌芽。

从现代知识经济社会发展的要求和个体自身发展的需要，每个人都必须终身学习和终身接受教育。终身教育无论是作为一种思想理念还是教育实践，它正在经历从满足个人或社会对教育的转向的应急需要，转变为适应个人或社会对教育价值的多向取向的长远需要；从被动地选择教育转变为自觉地追求教育的发展过程。这是一个长期的过程，也是现代终身教育体系形成并走向成熟的必经之路。(www.xing528.com)

（二）“三全一多”的理念

“三全”是指全过程、全方位、全员性，“一多”是指多样化。全过程是指贯穿于教学的全过程；全方位是指与人才培养有关的所有工作的质量，或者说是指全校的各个系统、各个部门、各个单位的工作都直接或间接地围绕教学这一总目标而工作；全员性是指各个部门、各个单位的全体教职员工都要参与其中。任何一种质量管理最终都要落实到人，要以人为本，调动每一个人的积极性和创造性，并要强化团队精神，加强凝聚力和合作力。学校每一个系统的每一个员工的工作质量都将影响到人才培养的质量，每一个工作岗位都要参与到教育教学质量管理工作中来，把学校制定的人才培养质量目标层层分解，落实到各部门、各环节，直到每个岗位，建立各种规范标准，让全体员工都参与到质量管理的过程中。

（三）“以人为本”的理念

“以人为本”的教育理念作为一种教育哲学观，是高校的教育理念和素质教育观的实质所在，只有从这个根本点上去理解和把握它的精神实质，才能在教育评估工作中更好地体现评估为教育服务的宗旨。马克思主义认为，人首先是一个自然存在物，具有自然属性。但是人不是自然存在物，更重要的是人也是社会存在物，具有社会属性。因此，人的本质是一切社会关系的总和。此外，人还是有意识的，具有精神属性。宋代著名思想家朱熹说：“大学者，大人之学也。”这里的“大人”指的就是成熟的社会人，能担负重大责任的人；在对学校的重大事项做出决策时，都要“以培养人才为中心”。因此，教学评价或评估，要贯彻“以人为本”的教育理念，重在培养高质量、高素质人才的教学过程和教育成果上。